ВВЕДЕНИЕ……………………………………...…………………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………..... 19
1.1. Универсальные учебные коммуникативные действия как
один из видов универсальных учебных действий.………….……….…... 19
1.2. Особенности формирования коммуникативных компетенций
у младших школьников со стойкими трудностями в обучении в условиях
инклюзивного образования……………………….………………………... 41
Выводы по Главе 1…..………………………….……….…….……... 67
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………… 69
2.1. Теоретическое обоснование, содержание диагностического
исследования младших школьников в условиях инклюзивного образования………………………………..………………………………………….. 69
2.2. Результаты диагностики сформированности универсальных
учебных коммуникативных действий у младших школьников в условиях
инклюзивного образования….………………………………………..…… 74
Выводы по Главе 2.…..…..………...………………………………... 99
ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ В
УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………..……… 101
3.1. Модель педагогической программы по формированию универсальных учебных коммуникативных действий в условиях инклюзивного образования…………………………………………………………… 101
3.2. Содержание педагогической программы по формированию
универсальных учебных коммуникативных действий в условиях инклюзивного образования……..…………………………………………….…… 111
3.3. Оценка эффективности работы по формированию универсальных учебных коммуникативных действий в условиях инклюзивного
образования…..……………………………………………………..………. 140
Выводы по Главе 3….………………………...…………………...… 162
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.………………………..……………………………. 165
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.………….……………………………….. 169
ПРИЛОЖЕНИЯ…….………………………………......…………… 188
