Оглавление
Введение……………………………………………………………….……. 8-30
Основная часть…………………………………………………..…………. 31-355
Глава 1. Методологическая культура личности как феномен и как
цель образования…………………………………………………………… 31-73
1.1. Взаимосвязь понятий «культура» и «методологическая культура»… 31-33
1.2. Содержание понятия «методология» в контексте решения задачи
развития методологической культуры учащихся………….……………… 33-36
1.3. Понятие «методологическая культура» и варианты его
интерпретации………………………………………………………………. 36-40
1.4. Анализ исследований, направленных на выделение компонентного
состава понятия «методологическая культура личности»..………………. 41-47
1.5. Вариант решения проблемы выделения, систематизации и
структуризации компонентов методологической культуры
личности………………………………………………………………………. 47-48
1.6. Содержание понятия «методологическая культура личности» с
позиций функционального подхода……………………………………..…. 48-60
1.7. Содержание понятия «методологическая культура личности» с
позиций процессного подхода……………………………………………… 61-65
1.8. Содержание понятия «методологическая культура личности» с
позиций компетентностного подхода……………………………………… 65-70
Выводы по главе 1…………………………………………………………… 71-73
Глава 2. Психолого-педагогические предпосылки и проблемы
разработки методики развития методологической культуры
школьников…………………………………………………………………. 74-136
2.1. Возможность и целесообразность выделения методологической
культуры личности в качестве одной из целей среднего общего
образования………………………………………………………………….. 74-79
2.2. Формирование методологических знаний, умений и убеждений как
3
одна из традиционных и актуальных задач методики обучения физике… 79-83
2.3. Основные противоречия традиционной методики формирования
предметных и методологических знаний и умений в контексте решения
задачи развития методологической культуры учащихся………………… 83-85
2.4. Методические проблемы устранения противоречия между
универсальностью методологических знаний и излишней
привязанностью их формулировок к методологии науки, изучаемой в
рамках конкретного учебного предмета…………………………………... 85-89
2.5. Методические проблемы устранения противоречия между
востребованностью в обществе людей, способных рационально решать
нестандартные проблемные ситуации, и отсутствием методики
формирования у школьников этого умения………………………………. 89-102
2.6. Методические проблемы устранения противоречия между
необходимостью формирования у школьников умения методологически
корректно оценивать и учитывать погрешность результатов
эксперимента и низким уровнем сформированности у них
соответствующих качеств………................................................................... 102-120
2.7. Методические проблемы устранения противоречия между
необходимостью достаточно большого интервала времени для
формирования у школьников компонентов методологической культуры
и временны́
ми ограничениями при традиционной методике
обучения……………………………………………………………………… 120-122
2.8. Методические проблемы устранения противоречия между
целесообразностью обеспечения системного изучения школьниками
большого числа сведений из области научной методологии и
отсутствием адаптированной для их понимания, запоминания и
припоминания системы таких сведений…………………….…………….. 122-134
Выводы по главе 2…………………………………………………………… 134-136
Глава 3. Концепция методики развития методологической
культуры учащихся при комплексном подходе к обучению решению
4
учебных задач и система моделей ее реализации при обучении
физике………………………………………………………………………. 137-168
3.1. Концепция методики развития методологической культуры
учащихся……………………………………………………………………… 137-138
3.2. Пояснение и методическое обоснование положений концепции……. 139-159
3.3. Модель методики развития методологической культуры учащихся… 159-162
3.4. Система моделей реализации методики развития методологической
культуры учащихся на практическом уровне……………………………… 163-166
Выводы по главе 3…………………………………………………………… 166-168
Глава 4. Система методологических знаний для школьников……… 169-206
4.1. Основные компоненты системы методологических знаний,
предназначенных для развития методологической культуры школьников 169-172
4.2. Основные сведения о формах организации научного знания………... 172-174
4.3. Общие сведения о научной картине мира и мировоззрении………... 174-175
4.4. Понятие о научной методологии и методологии научного познания... 175-178
4.5. Основные сведения о методах научного познания……………………. 178-184
4.6. Основные сведения о системе методологических принципов……….. 184-188
4.7. Приемы стандартизации действий при решении типовых задач:
алгоритмические предписания различного типа…………………………... 189-190
4.8. Приемы стандартизации действий при решении нестандартных
задач: система эвристических приемов решения задач…………………… 190-193
4.9. Правила оценки и учета погрешностей измерения, правила
корректного представления результатов исследования……………….….. 193-204
Выводы по главе 4…………………………………………………………… 204-206
Глава 5. Методика развития методологической культуры учащихся
при комплексном подходе к обучению решению учебных задач по
физике………………………………………………………………………. 207-319
5.1. Методика задачного подхода к формированию методологических
знаний умений и убеждений, начиная с первого года обучения
физике………….…………………...…...…………………………………... 207-274
5
5.2. Методика сочетания метапредметного подхода при
позиционировании и трактовке методологических знаний и предметного
подхода при формировании методологических умений…...……………… 274-279
5.3. Методика формирования у школьников умения опираться на
систему адаптированных иерархически структурированных
методологических знаний………………………………………………… 279-281
5.4. Методика эвристико-алгоритмического подхода к развитию умения
стандартизировать свою деятельность по решению проблемных
ситуаций…………………………………………………………………….. 281-288
5.5. Методика комплексного и вариативного применения форм, средств,
методических приемов организации учебной деятельности для развития
всех компонентов методологической культуры личности………………. 288-304
5.6. Методика реализации положения о значимости фактора личного
примера учителя в демонстрации методологически корректной
деятельности…………………………………………………………………. 304-308
5.7. Методические возможности и проблемы диагностики
сформированности методологической культуры школьников…………... 309-316
Выводы по главе 5…………………………………………………..………. 316-319
Глава 6. Педагогический эксперимент………………………….………. 320-355
6.1. Общее описание опытно-экспериментального исследования.
Результаты констатирующего и поискового этапов……………..……….. 320-326
6.2. Формирующий этап эксперимента. Часть 1. Проверка гипотезы о
результативности методики развития методологической культуры
учащихся при комплексном подходе к обучению решению учебных
задач по физике…………………………………………..………………….. 327-339
6.3. Формирующий этап эксперимента. Часть 2. Проверка гипотез о
результативности частных приемов, форм и средств формирования
различных компонентов методологической культуры школьников, а
также гипотезы о результативности корректив, внесенных в методику
развития методологической культуры учащихся при комплексном
6
подходе к обучению решению учебных задач по физике……………….. 339-354
Выводы по главе 6…………………………………………………………… 354-355
Заключение………………………………………………………………….. 356-357
Перечень условных обозначений и сокращений…………….…….…… 358-359
Список литературы………………………………………………….…….. 360-404
Приложения.………………………………………………………….…….. 405-450
Приложение 1. Презентации опорных методологических принципов.….. 405-410
Приложение 2. Экспертная оценка результативности методики обучения
физике в формировании методологических знаний и умений учащихся
(на момент начала исследования)…………..………………………………. 411-412
Приложение 3. Успехи школьников, обучавшихся по экспериментальной
методике в период поискового эксперимента в 1990-2000 гг., на
олимпиадах по физике и астрономии, ученических научно-практических
конференциях................................................................................................... 413-414
Приложение 4. Задания, критерии и результаты входного контроля
формирующего эксперимента………………………...…………………….. 415-416
Приложение 5. Задания, критерии и результаты рубежного контроля
уровня сформированности методологической культуры решения задач
по физике…………………………………………………………………….. 417
Приложение 6. Задания, критерии и результаты рубежного контроля
уровня сформированности методологической культуры обработки
результатов эксперимента………………………………………………….. 418-419
Приложение 7. Задания, критерии и результаты итогового контроля
уровня сформированности компонентов методологической культуры,
обеспечивающих успешность решения расчетных задач………..……….. 420-421
Приложение 8. Задания, критерии и результаты итогового контроля
уровня сформированности компонентов методологической культуры,
обеспечивающих успешность решения качественных задач…..………… 422-423
Приложение 9. Проверка статистической значимости отличий
результатов учащихся ЭГ и КГ на муниципальных этапах всероссийской
7
олимпиады школьников по физике в 10 и 11 классах…….……………… 424
Приложение 10. Задания, критерии и результаты итогового контроля
уровня сформированности методологической убежденности в
необходимости оценивать и учитывать погрешность измерений..………. 425
Приложение 11. Вопросы и результаты интервьюирования участников
муниципальных этапов олимпиад по физике и астрономии……………… 426-427
Приложение 12. Вопросы и результаты анкетирования учителей физики.. 428
Приложение 13. Задания, критерии и результаты эксперимента по
проверке результативности обучения системе методологических
принципов учащихся девятых классов…………….………………………. 429-431
Приложение 14. Примеры квазиэкспериментальных задач на
муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по физике
и результаты их применения……………………………………….………. 432-435
Приложение 15. Пример эвристико-алгоритмического приема и задач,
при решении которых он эффективен……………………………………… 436
Приложение 16. Пример использования демонстрационных
экспериментальных задач с псевдонаучным объяснением «необычных»
свойств……….…….………….………….………….…………..…………... 437
Приложение 17. Содержание и методика проведения тематических
уроков решения качественных задач, мнение экспертов.….……..………. 438-443
Приложение 18. Примеры учебных тематических кроссвордов…...…….. 444-445
Приложение 19. План и варианты заданий комбинированного физбоя…. 446-448
Приложение 20. Результаты экспертной оценки методики развития
методологической культуры учащихся при комплексном подходе к
обучению решению учебных задач по физике……………………………. 449
Приложение 21. Проверка гипотезы о поддержке учителями физики
идеи постановки образовательной задачи развития методологической
культуры учащихся в средней школе………………………………………. 450
