ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ УЧАЩИМИСЯ …………….21
§ 1. Теоретический анализ понятия «психологическая готовность учителя к
педагогическому взаимодействию с гиперактивными учащимися» ..……….....21
§ 2. Содержательная сущность компонентов психологической готовности учителя к педагогическому взаимодействию с гиперактивными учащимися…...…41
§ 3. Теоретические подходы к пониманию психолого-педагогических условий,
способствующих формированию психологической готовности учителя к педагогическому взаимодействию с гиперактивными учащимися……………….….54
Выводы по главе I ………………………………………………………………….74
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
УЧИТЕЛЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С
ГИПЕРАКТИВНЫМИ УЧАЩИМИСЯ ………………………………………….78
§ 1. Организация основных этапов экспериментальной работы и методологическая база исследования ……………………………………………………………78
§ 2. Модель формирования психологической готовности учителя к педагогическому взаимодействию с гиперактивными учащимися …………………………89
Выводы по главе II………………………………………………………………..117
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С
ГИПЕРАКТИВНЫМИ УЧАЩИМИСЯ …………………………………….…..120
§ 1. Результат определения уровня сформированности психологической готовности учителя к педагогическому взаимодействию с гиперактивными
учащимися ………………………………………………………………………...120
3
§ 2. Анализ результатов сформированности психологической готовности учителя к педагогическому взаимодействию с гиперактивными учащимися после
внедрения экспериментальной модели………………………………………….140
Выводы по главе III……………………………………………………………….168
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………170
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..177
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………...............................222
