Введение
Глава 1. Проблемы предметной подготовки специалистов в техническом вузе
1.1. Качество предметного обучения в современном понимании 16
1.2. Современные требования к инженерному образованию 31
1.3. Анализ актуальных проблем графической подготовки в высшей школе 43
1.4. Выводы по главе 69
Глава 2. Методология управления качеством предметной подготовки в техническом вузе
2.1. Современные подходы к управлению качеством профессионального образования 71
2.2. Компетентностный подход в образовании и его применение в
системе управления качеством подготовки выпускников ВПО 79
2.2.1. Образовательные модели обучения 80
2.2.2. Методологические основы компетентностного подхода 86
2.2.3. Способы построения компетентностной модели выпускника 93
2.2.3.1. Подходы к проектированию КМВ 93
2.2.3.2. Уровень освоения компетенции, закладываемый в ООП 98
2.2.3.3. Компоненты как составляющие компетенции 101
2.2.3.4. Структурирование компетенций в соответствии с дисциплинарно-деятелъностным содержанием ООП 102
2.3. Процессный подход при управлении качеством подготовки студентов 106
2.3.1. Процессная модель подготовки выпускников вуза 107
2.3.2. Процессная модель формирования компетенции 109
2.4. Принципы и способы организации компетентностно-ориентированного предметного обучения 114
2.4.1. Методологические основы компетентностно-ориентированного предметного обучения 114
2.4.2. Иерархия целеполагания при предметном обучении 119
2.4.3. Процесс формирования предметных компетенций 122
2.5. Общая модель управления качеством предметной подготовки 126
2.6. Выводы по главе 128
Глава 3. Планирование структуры и содержания образовательной программы и предметной подготовки на основе компетентностного подхода 130
3.1. Формирование компетентностной модели выпускника и выявление целей предметной подготовки 130
3.1.1. Требования к освоению ООП в соответствии с ФГОС ВПО
3.1.2. Формирование перечня компетенций выпускника и их ранжирование с учетом мнения работодателей 136
3.1.3. Выявление состава актуальных компетенций предметной подготовки 143
3.2. Проектирование дисциплинарного поля ООП и содержания предметной подготовки 153
3.2.1. Общие подходы к формированию содержания компетентностно-ориентированной ООП 153
3.2.2. Построение структурно-логических связей между дисциплинами ООП при реализации компетентностного подхода 155
3.2.3. Установление отношений между дисциплинарной и компетентностной структурами ООП 162
3.2.4. Механизмы интеграции результатов обучения в ООП, реализующих компетентностную парадигму 164
3.3. Проектирование модульной структуры предметной подготовки 173
3.3.1. Модульная технология и принципы модульного обучения 173
3.3 2. Установление отношений между компетентностной моделью и модульной структурой предметной подготовки 179
3.4. Выводы по главе 189
Глава 4. Механизмы и инструменты формирования и контроля профессиональных компетенций в рамках предметной подготовки 191
4.1. Индивидуализация образования при предметном обучении 192
4.2. Создание информационной образовательной среды предметной подготовки 194
4.2.1. ИОС как механизм повышения качества образования 194
4.2.2. Структура информационной образовательной среды графической подготовки 198
4.3. Современные образовательные технологии формирования знаниевых компонентов ГП 201
4.3.1. Презентация учебной дисциплины 201
4.3.2. Инновационные подходы к подготовке лекционного материала 206
4.4. Современные образовательные технологии формирования деятельностных компонентов компетенций при ГП 211
4.4.1. Информационные технологии в управлении самостоятельной работой студентов как инструмент формирования деятельностных компонентов компетенций 211
4.4.2. Формирование инструментальных компетенций графической подготовки 218
4.4.3. Дистанционные технологии обучения как эффективный инструмент графической подготовки 221
4.5. Современные диагностические средства контроля, основанные на компьютерных технологиях 224
4.5.1. Подходы к разработке диагностических средств контроля на основе информационных технологий 224
4.5.2. Опыт разработки и примеры диагностических средств контроля при графической подготовке 228
4.6. Повышение качества преподавательских кадров в условиях межвузовской кооперации 241
4.6.1. Интернет-конференция как инновационная форма межвузовской кооперации 241
4.6.2. Аналитические данные проведения Интернет-конференций по проблемам качества графической подготовки 245
4.7. Выводы по главе 250
Глава 5. Алгоритм управления качеством предметной подготовки 252
5.1. Инструментарий оценивания результатов образования при компетентностном подходе 252
5.1.1. Контроль результатов обучения как необходимый элемент оценки качества учебного процесса 252
5.1.2. Отношение целей и результатов обучения 256
5.1.3. Организация контроля компетенций в рамках предметной подготовки 258
5.2. Построение сетевого графика предметной подготовки как совокупности индивидуальных образовательных траекторий 270
5.3. Адаптивное управление индивидуальными образовательными траекториями 273
5.3.1. Особенности задачи управления образовательными траекториями и обзор методов решения 274
5.3.2. Установление классов эквивалентности 283
5.3.3. Математическая постановка задачи дискретного оптимального управления 283
5.3.4. Разработка модели адаптера управляющей системы 288
5.4. Общая схема и компьютерная реализация алгоритма автоматизированного управления качеством предметной подготовки... 293
5.5. Выводы по главе 295
Глава 6. Применение разработанной методики к управлению качеством графической подготовки студентов в техническом вузе 297
6.1. Разработка компетентностной модели графической подготовки 297
6.1.1. ФГОС ВПО как основа проектирования компетентностно-ориентированной ГП 297
6.1.2. Структура компетентностной модели графической подготовкиё 302
6.2. Построение модульной структуры графической подготовки 307
6.3. Установление отношений между компетентностной и содержательной структурами 311
6.4. Создание условий для формирования графических компетенций 321
6.5. Разработка критериев и индикаторов качества сформированности графических компетенций 324
6.6. Построение сетевого графика графической подготовки и становление классов эквивалентности 327
6.7. Адаптивное управление качеством графической подготовки 331
6.8. Анализ результатов использования методики построения ИОТ предметной подготовки 341
6.9. Результаты внедрения методики управления качеством графической подготовки 345
6.10. Выводы по главе 349
Заключение 352
Литература 355
Приложения 380
