Введение
Глава 1. Проблематика дистанционного обучения 12
1.1. Адаптивные системы дистанционного обучения 20
1.2. Архитектура современных адаптивных интеллектуальных обучающих систем 23
1.3. Модели представления знаний в автоматизированных обучающих системах 31
1.4. Использование онтологического подхода при проектировании автоматизированных обучающих систем 38
1.5. Недостатки существующих адаптивных интеллектуальных обучающих систем 40
Глава 2. Онтологическое накопление учебных знаний на основе сервиса информационных сетей 48
2.1. Web-сервисы как информационные ресурсы глобальных сетей или информационных хранилищ 48
2.2. Онтологические модели знаний для систем дистанционного обучения 49
2.3. Описание Web-сервисов с применением языковых конструкций WSDL и OWL-S 57
2.4. Понятие изоморфизма в онтологических моделях знаний 62
2.5. Использование тезауруса для автоматического формирования раздела АВох онтологических моделей знаний 67
2.6. Алгоритм унификации для выбора тестового и учебного материала на основе онтологической модели знаний предметной области 69
Глава 3. Автоматизированное проектирование индивидуальных трасс обучения 74
3.1. Постановка задачи синтеза обучающих ресурсов, ориентированных на психологическую модель обучаемого 74
3.2. Теоретико-множественное описание принципов подбора материала 75
3.3. Семантическая метрика при подборе материала для индивидуальных трасс обучения 85
3.4. Идентификация психологического типа личности 87
3.5. Взаимосвязь индивидуальных трасс обучения с онтологической системой представления знаний о предметной области 90
Глава 4. Реализация программного комплекса автоматизированного формирования базы учебных материалов 98
4.1. Требования к программному комплексу SSSIDL 98
4.2. Архитектура системы 100
4.3. Настройка программного комплекса SSSIDL 102
4.4. Взаимодействие с базой данных 103
4.5. Визуализация контента ПК SSSIDL 106
4.6. Модуль контента 106
4.7. Тезаурус 107
4.8. Модель обучаемого 107
4.9. Модель учебного курса 108
4.10. Работа модуля «Тип личности» 117
4.11. Индивидуальная трасса обучения 117
4.12. Оценка эффективности программного комплекса 121
5. Заключение 127
6. Библиографический список 128
7. Приложение 1 137
