Введение
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
1. Культурно-цивилизационная парадигма исторического процесса в русской философии 15
2. Культурно-историческое направление в психологии личности 27
3. Педагогическая антропология: ценностные концепции воспитания 35
4. Синергетический подход к изучению истории 48
5. Образ дерева — смысловая модель культуро- и социогенеза 55
ГЛАВА II. КУЛЬТУРНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ 61
1. Универсальные способности человека как проявление его родовой сущности 61
2. Взаимодействие антропогенеза и филогенеза в истории культуры (модель «Древа») 73
3. Характерные особенности творческой индивидуальности 117
4. Онтогенез в свете культурогенеза (идеальная модель) 143
ГЛАВА III. ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 155
1. Образование — почва для адаптации личности (концепции мыслителей Западной Европы) 155
2. Образование — почва для воспитания человека (концепции русских мыслителей) 199
ГЛАВА IV. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ОБРАЗОВАНИЯ 237
1. Проблемы XX века и противоречия образования как зеркало конфликта культуры и цивилизации 237
2. Педагогическая антропология и ценностные основания образования (Идеальная модель) 262
3. Педагогика творчества — новая гуманистическая модель образования 280
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 305
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 310
