Введение
ГЛАВА 1. Системные характеристики аутентичного учебного дискурса в контексте современных лингвистических исследований 12
1.1. Обзор основных направлений развития лингвистики текста в XX веке 12
1.2. О соотношении понятий «текст» и «дискурс» 18
1.3. Проблематика микротекстуальных исследований. Предложение-высказывание 27
1.4. Учебный дискурс в аспекте лингводидактики 36
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. Функциональные свойства микротекстов формулировок учебных заданий 47
2.1. Когнитивные основания функциональной специфики микротекстов формулировок учебных заданий 47
2.2. Функции микротекстов формулировок учебных заданий 50
2.2.1. Интродуктивная функция 52
2.2.2. Ориентировочная функция 63
2.2.3. Информативная функция 74
2.2.4. Ограничительная функция 92
2.2.5. Иллюстративная функция 101
2.2.6. Взаимодействие функций учебной инструкции 107
Выводы по главе 2 111
ГЛАВА 3. Лингвопрагматический потенциал микротекстов формулировок учебных заданий 114
3.1. Система средств реализации побуждения в учебной инструкции 114
3.1.1. Контактная субординативная модель 119
3.1.2. Дистантная субординативная модель 150
3.1.3. Дистантная эквивалентная модель 159
3.2. Поле побуждения в аутентичном учебном дискурсе 162
Выводы по главе 3 167
Заключение 170
Библиографический список использованной литературы 178
Список источников выборки 197
