Введение
1 Обзор и анализ современной системы высшего профессионального образования России. Постановка задач исследования 9
1.1 Обзор образовательного процесса в ВУЗе. Современность и международные тенденции 9
1.1.1 Содержание образовательного процесса ВУЗа 9
1.1.2 Болонский процесс и его влияние на систему образования
1.1.2.1 Основные понятия и задачи введения Болонского процесса 9
1.1.2.2 Кредитная система 11
1.1.2.3 Основные проблемы введения системы кредитов в зарубежных вузах л 14
1.1.2.4 Основные проблемы введения системы зачетных единиц (СЗЕ) в России 16
1.2 Анализ опыта внедрения системы зачетных единиц и кредитно-модульной систем бразования ... 18
1.2.1 Учебные планы, ГОСы и система зачетных единиц 18
1.2.2 Исследование российского опыта применения системы зачетных единиц
1.2.2.1 Кредитно-модульное построение образовательной программы в ФГБОУ ВПО Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации 24
1.2.2.2 Кредитно-модульное построения программ высшего профессионального образования в ГОУ ВПО Челябинский государственный университет 27
1.2.2.3 Организация учебного процесса на экологическом факультета РУДН с использованием КМС 29
1.2.2.4 Соотношение обязательных дисциплин и дисциплин по выбору 34
1.2.2.5 Организация контроля знаний и системы оценивания 36
1.3 Основные результаты и выводы к Главе 1 39
2 Обзор автоматизированных систем построения образовательных стратегий и сценариев 40
2.1 Анализ аналогов и прототипов систем моделирования учебных планов 40
2.1.1 Автоматизация процесса составления учебных планов вузов (г.Москва) 40
2.1.2 Система автоматизации разработки учебных планов (САРУП) "Куратор" (г. Петрозаводск) 42
2.1.3 ИС «Планы ВПО» 43
2.1.4 АИС УНИВЕРСИТЕТ (г. Ставрополь) 47
2.1.5 АИС «Электронный деканат» (г. Москва) 50
2.1.6 Информационная система для российских вузов — «Университет» компании РЕДЛАБ
2.2 Сравнительный анализ автоматизированных систем построения учебных планов 56
2.3 Основные результаты и выводы к Главе 2 57
3 Автоматизированное управление процессом формирования индивидуализированных траекторий подготовки студента в высшем учебном заведении 58
3.1 Концепция управления процессом формирования индивидуализированных траекторий 58
3.2 Роль учебного плана в образовательном процессе 59
3.3 Структура и содержание учебного плана 60
3.4 Концептуальная модель учебного процесса в вузе при СЗЕ 62
3.5 Функциональная модель формирования учебных планов при СЗЕ 64
3.6 Методика автоматизированного управления процессом формирования индивидуализированных учебных планов
3.6.1 Модель дисциплины 69
3.6.2 Модель семестра 72
3.6.3 Модель преподавателя 73
3.6.4 Расчёт трудоёмкостей учебных планов 74
3.7 Система поддержки принятия решения при формировании
индивидуальной траектории обучения 75
3.7.1 Задача принятия решения и ее формализация 75
3.7.2 Системы поддержки принятия решений 78
3.7.3 СГШР при формировании индивидуального учебного плана 79
3.8 Основные результаты и выводы к Главе 3 83
4 Разработка и тестирование автоматизированной системы «Моделирование индивидуальной траектории обучения студента» 84
4.1 Требования к автоматизированной системе «Моделирование индивидуальной траектории обучения студента» 84
4.2 Макет системы 86
4.3 Архитектура системы 86
4.4 Описание подсистем
4.4.1 Подсистема формирования индивидуальных учебных планов 88
4.4.2 Подсистема формирования базовых учебных планов 89
4.4.3 Подсистема просмотра и утверждения учебных планов 90
4.4.4 Подсистема поддержки принятия решения при формировании индивидуальных планов 91
4.4.5 Подсистема расчёта учебной нагрузки преподавателей 92
4.4.6 Подсистема оценки трудоёмкостей дисциплин учебного плана в з.е. 93
4.4.7 Подсистема формирования рабочих учебных планов 4.5 Функциональная схема 95
4.6 Логическая схема 95
4.7 Спецификация входных и выходных файлов системы 97
4.8 Основные результаты и выводы к Главе 4 98
Заключение 99
Список использованной литературы
