Введение
Глава I. Философия образования и становление информационного общества 27
1.1. Содержание и перспективы «информационного проекта»: дискурс становления 27
1.1.1. «Информационная» метафора для цивилизации знаний 27
1.1.2. Социотрансформации: возможное и действительное 42
1.1.3. Кризис пути: от общей концепции - к разнообразию моделей информационной парадигмы 50
1.2. Экзистенциально-личностные основания образования в условиях социокультурной динамики 74
1.2.1. Образование как вхождение в культуру 74
1.2.2. Онтологическая укорененность образовательной системы 81
1.2.3. Мировоззренческий аспект учебного процесса: личностный смысл, диалог, сотрудничество 94
1.3. Сфера педагогического целеполагания и ценностной рефлексии 105
Выводы 119
Глава II. Феноменология медиакультуры (постановка проблемы оснований и способа бытования) 122
2.1. Медиакультура как предмет философского анализа 122
2.1.1. Функциональный универсум для оппозиции «массовое - элитарное» 122
2.1.2. Медиакультура: метасообщение о мировоззрении общества... 134
2.1.3. Символическая реальность, укорененная в действительности.. 147
2.2. Система медиакультуры в факторах целостности, структуры и типологии 160
2.3. Динамика медиакультуры в моделях mass-media и периодизации развития российской медиасистемы 182
Выводы 205
Глава III. Текст медиакультуры от симулякра до образа действительности 208
3.1. Событие и сообщение: восприятие в «единстве ответственности» 208
3.1.1. Понимание медиатекста как проблема 208
3.1.2. Человек манипулируемый и медиасреда его формирования 217
3.1.3. Дуальность медиатекста и ее преодоление средствами контент-анализа 236
3.2. Преемственность традиций - существование в культуре 244
3.3. Медиапространство - сфера социального интереса 262
Выводы 278
Глава IV. Самостроительство личности в информационной реальности 281
4.1. Медиаобразование в системе «человек - медиакультура» 281
4.2. Учебно-творческая среда индивидуального развития 299
4.2.1. Образовательные оппозиции вызовам медиакультуры 300
4.2.2. Медиамаршруты в проблемном поле человеческого существования 312
4.3. Философия образования в педагогической практике: медиакультурная модель становления диалогической личности (концептуальное объяснение) 325
Выводы 353
Заключение 356
Литература 365
