Введение
Глава 1. Теоретжаметодологические предпосылки обеспечения эффективности задействования образовательного потенциала развивающего обучения в формировании гуманистических взаимоотношений младших школьников 13
1.1. Обзор итогов доброжелательного вторжения исследователей в теорию и практику духовно-нравственного совершенствования учащихся отечественной образовательной школы 13
1.2 Формирование гуманистических взаимоотношений учащихся начальных классов в структуре их духовно-нравственного воспитания в детском коллективе как проблема наставнической деятельности учителей школы развивающего обучения: общие подходы 32
1.3. Критериально - параметральные характеристики гуманистических межличностных взаимоотношений учащихся начальных классов школы развивающего обучения в структуре становления их детского воспитательного коллектива 56
1.4. Генезис авторского самоутверждения в научном рассмотрении исследуемой проблематики 73
Глава 2. Разработка логики и методики наставнического обращения к психофизической производной от развивающего обучения при формировании у младших школьников гуманистических взаимоотношений 85
2.1. Кадровая обеспеченность и организационно-методическое подкрепление образовательно-воспитательной деятельности опытно-экспериментальной школы развивающего обучения 85
2.2. Рациональные общеметодические приемы развертывания образовательно-воспитательного позитива развивающего обучения в формировании гуманистических взаимоотношений учащихся начальных классов 99
2.3. Организационно-педагогические условия повышения результативности задействования образовательно-воспитательных преимуществ развивающего обучения в воспитании детей младшего школьного возраста истинными гуманистами. 123
2.4. Педагогическая характеристика особенностей применения методики отслеживания действенности авторских тематических рекомендаций в опытно-экспериментальной работе и ее фактических результатов. 131
Заключение 157
Список использованной литературы 163
Приложения 199
