Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования линговидактических компетенций будущего учителя иностранного языка 29
1.1. Подходы к формулированию понятий «компетенция» и «компетентность», их структура и содержание в контексте представлений о лингводидактических компетенциях 29
1.2. Место компетентностного подхода в системе методологических подходов в высшем языковом образовании 59
Выводы по главе 1 90
Глава 2. Моделирование образовательного процесса вуза, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка 93
2.1. Обновление целеполагания образовательного процесса с позиции компетентностного подхода 93
2.2. Совершенствование содержательного компонента образовательного процесса, построенного в логике компетентностного подхода 100
2.3. Инновационные изменения технологического компонента образовательного процесса, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций обучающихся 108
2.4. Модернизация организационно-дидактических условий, обеспечивающих эффективное протекание образовательного процесса, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций 153
2.5. Результативность образовательного процесса как готовность и способность обучающихся к профессиональной деятельности учителя иностранного языка 163
Выводы по главе 2 167
Глава 3. Практическая реализация концепции развития лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка и доказательство её эффективности 170
3.1. Методика формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка 170
3.1.1. Совершенствование содержания обучения в целях развития лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка 170
3.1.2. Технологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка 191
3.2. Создание организованной инновационной развивающей профессионально-образовательной среды 216
3.3. Педагогическая диагностика сформированности лингводидактических компетенций будущих учителей иностранного языка 233
Выводы по главе 3 258
Глава 4. Условия и распространение основных положений концепции формирования компетенций учителя в образовательном пространстве Пермского края 261
4.1. Саморазвитие и самосовершенствование профессиональной компетентности учителя в процессе непрерывного образования средствами сетевого электронного профессионального портфолио педагогического работника Пермского края 261
4.2. Развитие лингводидактических компетенций учителя иностранного языка, дающих ему возможность эффективно работать на начальном этапе обучения иностранному языку, в процессе профессиональной переподготовки 268
4.2.1. Теоретические предпосылки успешного овладения иностранным языком в начальной школе 271
4.2.2. Требования к организации учебного процесса 289
4.2.3. Основные педагогические принципы организации учебного процесса по иностранному языку в начальной школе 290
4.2.4. Требования к оснащению образовательного процесса 297
4.2.5. Требования к лингводидактической компетентности учителя иностранного языка в начальной школе 298
4.3. Дальнейшее развитие профессиональной компетентности учителей в ходе реализации подпроекта «Создание системы Международного бакалавриата» приоритетного краевого проекта «Новая школа» 300
4.3.1. Создание системы Международного бакалавриата в Пермском крае 300
4.3.2. Требования к профессиональной компетентности учителя Международного бакалавриата 308
4.3.3. Структура подготовки учителей для системы Международного бакалавриата Пермского края 312
Выводы по главе 4 315
Заключение 317
Библиографический список 323
Приложение 3 79
