Введение
Глава I. Возрастные и тендерные особенности психофизиологических функций у студентов разных профилей обучения 11
1.1 Особенности нейродинамических функций у лиц юношеского возраста 11
1.2 Тендерные особенности психофизиологического статуса и интеллекта у студентов разных профилей обучения 17
1.3 Психофизиологические аспекты профессиональной пригодности 26
Глава II. Организация и методы исследования 38
2.1 Организация исследования 38
2.2 Методы исследования 39
2.2.1 Модифицированный компьютерный моторный теппинг-тест (Марокко Д.А., Попова Т.В., 2006) 40
2.2.2 Компьютерное тестирование нейродинамических свойств « НС-Тест 2003» (Марокко Д.А., Попова Т.В., Корюкалов Ю.И., 2003) 41
2.2.3 Модифицированный тест УИТ СПЧ-М (Универсальный интеллектуальный тест С.-Петербург-Челябинск-Москва, Н.А. Батурин,
Н.А. Курганский,.И.М. Дашков, 2003) 44
2.2.4 Психодиагностическая методика «Интеллектуальная лабильность» (В.Т.Козловой, 2001) 46
Глава III. Особенности психофизиологических функций и интеллектуальных показателей у студентов гуманитарного и технического профиля обучения 47
3.1 Изучение типологических особенностей нервной системы у студентов разных профилей обучения 47
3.2 Временные показатели сложных сенсомоторных реакций и их особенности у юношей и девушек разных специальностей 51
3.3 Анализ интегративных и структурных показателей интеллекта у студентов разных профилей обучения 56
3.4 Особенности интеллектуальной лабильности в определении успешности профессионального обучения 66
3.5 Корреляционный анализ типологических свойств нервной системы и сенсомоторных реакций у студентов разных специальностей 73
3.6 Множественный регрессионный анализ психофизиологических и интеллектуальных показателей у студентов разных профилей обучения778
3.7 Факторный анализ структуры организации психофизиологических и интеллектуальных показателей в определении профпригодности студентов разных специальностей 94
Выводы 111
Литература 113
Приложения 130
