Введение
Глава 1. Индивидуализация обучения 16
1.1. Понятие индивидуализации обучения 19
1.2. Описание концептуальной модели индивидуализированного обучения химии на основе индивидуального, личностно-деятельностного, компетентностного и технологического подходов к обучению в условиях функционирования классно-урочной системы 30
1.3. Личностно-деятельностный и индивидуальный подходы к организации индивидуализированного учебного процесса на уроках химии 34
1.4. Понятие индивидуальности учащегося 48
1.5. Индивидуальные особенности учащихся и их диагностика 58
1.5.1. Поисковый эксперимент по проблеме исследования 58
1.5.2.Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся при изучении химии 70
1.6. Формы и методы учета индивидуальных особенностей учащихся 116
Выводы к первой главе 129
Глава 2. Развитие ключевых компетенций учащихся в процессе индивидуализации обучения химии
2.1. Определение понятия «образовательной компетенции», «компетентности», «компетентностного подхода в обучении» 133
2.2. Ключевые и предметные компетенции для предметной области «химия». 136
2.3. Общеучебные умения как компонент содержания учебно-познавательной компетенции 146
2.3.1. Проблема формирования общеучебных умений учащихся при обучении химии 147
2.3.2. Констатирующее исследование уровня сформированности умственных действий у школьников 159
2.4. Формирование информационной компетенции учащихся - пропедевтический этап индивидуализации обучения 165
2.4.1. Констатирующее исследование уровня сформированности различных аспектов информационной компетенции учащихся различных возрастных групп 165
2.4.2. Методика формирования информационной компетенции учащихся при обучении химии 172
Выводы ко второй главе 199
Глава 3. Технологии индивидуализированного обучения и возможность их использования при обучении химии
3.1. Определение понятия «технология» применительно к образовательному процессу 202
3.2. Современные образовательные технологии, применяемые при обучении химии в школе 215
3.2.1. Традиционное обучение 232
3.2.2. Программированное обучение химии 237
3.2.3. Модульное и блочное обучение химии 247
3.2.4. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов) 258
3.2.5. Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) 267
3.2.6. Технологии коллективного обучения 277
3.2.7. Технологии группового обучения 300
3.2.8. Технология проектного обучения 334
3.2.9. Интегральная технология 338
3.2.10. Информационные и коммуникационные технологии в процессе обучения химии в школе 346
3.3. Развитие учащихся при обучении химии в условиях использования технологий индивидуализированного обучения 355
3.3.1. Развитие самостоятельности учащихся в условиях технологического подхода к индивидуализации обучения
3.3.2. Формирование умственных действий как предпосылка формирования ключевых компетенций обучающихся в условиях технологического подхода к индивидуализации обучения 374
3.3.3 Формирование мотивации учения в условиях технологического подхода к индивидуализации обучения 375
Выводы к третьей главе 378
Глава 4. Конструирование учебного процесса на основе индивидуального, личностно-деятельностного, компетентностного и технологического подходов к обучению (реализация концептуальной модели в процессе обучения химии)
4.1. Учебно-познавательная деятельность как целостная система. 385
4.2. Деятельность учителя при конструировании системы индивидуализированного обучения химии 389
4.3. Выдвижение целей, планирование результатов обучения и средства диагностики достижения планируемых результатов обучения 399
4.4. Выбор методов, технологический приемов и образовательных технологий для индивидуализации обучения 425
4.5. Выбор конкретных практических взаимодействий учителя и учащихся при обучении химии в школе 430
4.6. Реализация дидактических целей обучения в технологии индивидуализированного обучения химии (на примере обучения 9а класса ГОУ ЦО №46 г. Москвы) 437
4.7. Инновации в методической подготовке учителя в педвузе 458
Выводы к 4 главе 478
Заключение 480
Литература 487
Приложение 517
