Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологическое обоснование интегративного подхода к оценке типологических особенностей личности
1.1. Современные подходы к исследованию типологических особенностей на примере характеристик личности с направленностью на нерегламентированную учебно-профессиональную деятельность 19
1.2. Системно-функциональный подход в исследовании структуры личности 41
1.3. Современные подходы к оценке психофизиологических характеристик при анализе типологических особенностей личности 53
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования 76
2.2. Методология интегративного подхода к оценке психофизиологических и психологических особенностей личности 81
2.3. Методы исследования
2.3.1. Методы комплексной диагностики структуры личностных свойств студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 87
2.3.2. Методы оценки психофизиологических и нейродинамиче-ских характеристик студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 93
2.3.3. Методы математико-статистической обработки полученных
данных 97
ГЛАВА 3. Реализация интегративного подхода при разработке программы исследования типологических особенностей студентов с различной учебно-профессиональной направленностью
3.1. Обоснование интегративного подхода к оценке типологических особенностей лиц с различной учебно-профессиональной направленностью 100
3.2. Анализ автоматизированных программ диагностики личностных особенностей 108
3.3. Авторская «Автоматизированная программа комплексной диагностики психологических особенностей личности»
ГЛАВА 4. Типологические характеристики студентов с различной учебно-профессиональной направленностью
4.1. Предрасположенность студентов различных профилей обучения к сфере профессиональной деятельности в соответствии с типом личности 127
4.2. Показатели порога активности студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 140
4.3. Особенности направленности личности студентов различных профилей обучения 147
4.4. Ведущие мотивы учения и структура мотивационно потребностной сферы студентов с различной учебно профессиональной направленностью 154
4.5. Особенности ценностных ориентации студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 169
4.6. Особенности саморегуляции студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 182
ГЛАВА 5. Психофизиологические и нейродинамиче-ские характеристики студентов с различной учебно-профессиональной направленностью
5.1. Показатели работоспособности и утомления студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 194
5.2. Уровень постоянного потенциала головного мозга студентов с
различной учебно-профессиональной направленностью 207
РЕЗЮМЕ 216
ГЛАВА 6. Динамика показателей энергетического метаболизма головного мозга студентов с различной учебно-профессиональной направленностью
6.1. Воздействие активных форм обучения на показатели энергетического метаболизма головного мозга студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 218
6.2. Воздействие тестовой нагрузки на показатели энергетического метаболизма студентов с различной учебно-профессиональной направленностью 224
Резюме 228
ГЛАВА 7. Взаимосвязь психофизиологических, нейро-динамических и психологических характеристик студентов с различной учебно-профессиональной направленностью
7.1. Анализ корреляционных зависимостей между показателями отдельных психологических свойств личности, психофизиологическими и нейродинамическими параметрами 229
7.2. Взаимосвязь типологических особенностей и профессиогра-фических характеристик студентов с различной учебно профессиональной направленностью 242
Резюме 24
Заключение 252
Выводы 257
Практические рекомендации 260
Список литературы 262
