Введение
Глава 1. Теория интеграции как теоретико-методологическая основа исследования 15
1.1.Проблема интеграции в образовании в историческом ракурсе 15
1.2. Феномен интеграции в понятийно-терминологическом аспекте (интеграция - синтез, интеграция - межпредметные связи) 32
Глава 2. Специфические особенности интегративного подхода в школьном литературном образовании 42
2.1.Школьный предмет литература как интегрированная система 42
2.2.Процесс литературного образования как антропоцентрированная интегральная система 51
2.3.Интегрированный урок литературы как основная форма реализации интегративного подхода при изучении литературы 63
2.3.1. Интегрированный урок как инновационная форма организации изучения литературы 63
2.3.2, Организация интегративной деятельности учащихся как главный методический прием интегрированного урока 71
Глава 3. Организация педагогического эксперимента по реализации интегративного подхода при изучении творчества писателя (на примере изучения произведений М.Ю. Лермонтова в 5-9 классах) 86
3.1, Методика выявления уровня культуроведческой компетенции на этапе констатирующего эксперимента 88
3.2.Система интегрированных уроков, посвященных изучению творчества писателя (на примере изучения творчества М.Ю. Лермонтова) 103
3.2.1 Изучение творчества Лермонтова на основе интеграции в 5-8 классах 103
3.2.2. Система интегрированных уроков при изучении монографической темы «М.Ю. Лермонтов» в 9 классе 129
3.2.2.1. Интегрированный урок, посвященный изучению биографии М.Ю. Лермонтова 132
3.2.2.2. Интегрированные уроки, посвященные изучению лирики М.Ю.Лермонтова 136
3.2.2.3. Интегрированные уроки, посвященные изучению романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» 153
3.3. Интегрированный зачет как форма контроля на уроках литературы 165
3.4. Результаты педагогического эксперимента 171
Заключение 184
Библиография 190
Приложение 209
