Введение
1. Анализ проблемы и выбор путей решения 11
1.1. Анализ вопросов психолого-педагогической поддержки обучаемых и выбор направлений исследований
1.1.1 Анализ задач психолого-педагогической поддержки обучаемых
1.1.2 Психологическая поддержка обучаемых с учетом систем модальности личности
1.2. Анализ известных подходов к решению проблемы 16
1.2.1. История вопроса и содержание психолого-педагогической поддержки обучаемых
1.2.2. Исследования за рубежом 18
1.2.3. Российский опыт 19
1.3. Анализ известных систем по психодиагностике и 23
дистанционному обучению, реализованных в компьютерной среде
1.3.1. Анализ экспертных систем в области образования 23
1.3.2. Анализ известных экспертных систем в области психологии
1.3.3. Обзор зарубежных средств дистанционного обучения 27
1.4. Цели и задачи исследований 29
Выводы по 1 главе 30
2. Разработка подхода к построению испо в классе инфрмационных систем
2.1. Разработка требований к системе поддержки обучаемых 31
2.1.1. Назначение системы и требования к ней 31
2.1.2. Место системы в общем контуре управления 33
2.2. Разработка алгоритма работы ИСПО 34
2.3. Разработка системных моделей ИСПО на основе методологии объектно-ориентированного анализа .
2.3.1. Преимущества объектной модели 38
2.3.2. Преимущества UML-моделей 39
2.3.3. Определение акторов системы и их ролей 40
2.3.3.1. Актор «Студент» 42
2.3.3.2. Актор «Преподаватель» 44
2.3.3.3. Актор «Администратор» 44
2.4. Анализ системы на основе диаграммы классов 46
Выводы по 2 главе 58
3. Извлечение, структурирование и формализация знаний для-базы знаний ИСПО
3.1. Выбор технологии ЭС для реализации ИСПО 59
3.2. Выбор моделей для представления знаний 61
3.3. Извлечение и структурирование знаний 66
3.3.1. Методы извлечения знаний 66
3.3.2. Разработка индивидуальных программ обучения 68
3.3.2.1 Понятие репрезентативных систем 68
3.3.2.2 Характеристика психологического типа личности 70
3.3.2.3 Характеристики при построении программ обучения 72
3.3.3. Структурирование знаний. 75
3.4. Разработка продукционной модели знаний для представления ИСПО
3.4.1. Определение полного набора альтернатив принятия 79
решений
3.4.2. Построение сокращенного набора альтернатив 82
Выводы по 3 главе 85
4. Вопросы реализации интеллектуальной системы поддержки обучаемых и экспериментальные исследования
4.1. Разработка подхода проведения экспериментальных 86
исследований 87
4.2. Анализ результатов экспериментальных исследований 88
4.2.1. Порядок проведения исследований 88
4.2.2. Результаты исследований 89
4.2.2.1. Анализ результатов тестирования 89
4.1.1. Номотетический и идеографический подходы психодиагностики личности
4.1.2. Личностные тесты
4.2.2.2. Выявление зависимости между исследуемыми параметрами с помощью корреляционного анализа
4.2.2.3. Определение структуры массива данных 95
4.2.3. Результаты исследования нахождения зависимости 98
мотивации к обучению от психологического портрета личности
4.3. Анализ эффективности подхода психодиагностики в системе 101
4.3 .1. Понятие надежности психодиагностичекого подхода 101
4.3.2. Расчет надежности 103
4.4. Разработка информационного, алгоритмического, 104
программного обеспечения ИСПО.
4.4.1. Разработка информационного обеспечения ИСПО. 104
4.4.2. Разработка программного обеспечения ИСПО. 108
4.4.3. Риски, связанные с созданием системы, и пути их уменьшения
Выводы по 4 главе 112
Заключение 114
Список литературы
