Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования 10
1.1. Речевая деятельность 13
1.1.1. Специфика речевой деятельности 13
1.1.2. Основные функции речевой деятельности 18
1.2. Речевой акт 26
1.2.1. Компоненты речевого акта 26
1.2.2. Структура речевого акта 37
1.3. Понятие об избыточности информации 46
1.4. Избыточность сегментных средств как языковая и
речевая универсалия 56
1.5. Психологические особенности детей младшего школьного возраста, с которыми связаны
процессы формирования высказываний 63
Выводы 68
ГЛАВА 2. Качественный анализ избыточности сегментных средств в речи младших школьников 70
2.1. Абсолютная избыточность сегментных средств 71
2.1.1. Информационный шум 73
2.1.2. Дублирование компонентов высказывания 81
2.1.2.1. Лексический уровень 81
2.1.2.2.Синтаксический уровень 82
2.2. Коммуникативно значимая избыточность * сегментных средств 84
2.2.1. Конструкции с именительным темы 85
2.2.2. Конструкции добавления 88
2.2.3. Конструкции с удвоением 91
2.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли 98
2.2.4.1. Вставочные конструкции 99
2.2.4.2. Коррекция 103
Выводы 106
ГЛАВА 3. Количественный анализ избыточности сегментных средств в речи младших школьников 108
3.1. Абсолютная избыточность сегментных средств 115
3.1.1. Информационный шум 117
3.1.2. Дублирование компонентов высказывания 119
3.2. Коммуникативно значимая избыточность сегментных средств 122
3.2.1. Конструкции с именительным темы 123
3.2.2. Конструкции добавления 126
3.2.3. Конструкции с удвоением 127
3.2.4. Синтаксические конструкции, отражающие процесс организации и оформления мысли 129
3.2.4.1. Вставочные конструкции 129
3.2.4.2. Коррекция 131
Выводы 133
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 136
БИБЛИОГРАФИЯ 140
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 155
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 174
