Введение
Глава 1. Современное школьное образование как социокультурный феномен
1.1. Изменение современного образования под влиянием социокультурных факторов 27
1.2 Гуманитарное знание как методология исследования 54
1.3. Программа и методы исследования учебно-познавательной деятельности 69
Выводы по первой главе 82
Глава 2. Теоретико-методологические основы исследования учебно-познавательной деятельности современного школьника
2.1. Деятельностный подход как методология исследования учебной деятельности 86
2.2. Современное понимание УПД в контексте бытия человека 114
2.3. Характеристики состояния учебно-познавательной деятельности современного школьника 153
Выводы по второй главе 170
Глава 3. Моделирование и апробация модели современной учебно-познавательной деятельности школьника
3.1. Обоснование концептуальной модели исследования и проектирования учебно-познавательной деятельности современного школьника 174
3.2. Экспериментальная апробация модели учебно-познавательной деятельности школьника 184
3.3. Экспериментальное исследование характеристик современной учебно-познавательной деятельности школьников 202
Выводы по третьей главе 217
Глава 4. Подготовка учителей к реализации современной модели учебно-познавательной деятельности в вузе и в постдипломном образовании
4.1. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки учителя в новых условиях: ориентация на компетентностныи подход 221
4.2. Подготовка педагогов к решению профессиональной задачи в области реализации модели учебно-познавательной деятельности 236
4.3. Диагностика и результаты готовности учителей к реализации современной учебно-познавательной деятельности в вузе и постдипломном образовании 273
Выводы по четвертой главе 280
Заключение 283
Библиография 287
Приложения 331
