Введение
Глава 1. Теоретико-методологическое основы экологического образования и образования для устойчивого развития 44
1.1. Концепция устойчивого развития: подходы к их определению, особенности реализации в России 44
1.2. Черты новой культуры мира и сохранения природы в концепции устойчивого развития 61
1.3. Устойчивое развитие: образовательный потенциал России, его значимые характеристики 99
1.4. Взаимосвязь экологических, социально-экономических и педагогических аспектов содержания образования для устойчивого развития 121
Заключение к 1-й главе 147
Глава 2. Нравственный императив как базовая категория для определения ключевых понятий исследования 151
2.1. Педагогические и нравственные основы образования для устойчивого развития 151
2.2. Теоретико-методологические идеи решения экологических проблем в научном наследии академика Н.Н. Моисеева 157
2.3. Нравственный императив как философская и педагогическая парадигма экологического образования для устойчивого развития 163
2.4. Педагогические принципы экологического образования для устойчивого развития как исходная позиция модернизации современного образования 168
Заключение ко 2-й главе 174
Глава 3. Экологическое образование для устойчивого развития как непрерывный процесс и одно из направлений перестройки высшего образования 178
3.1. Особенности формирования экологического сознания в условиях информационного общества и ускорения инновационного развития страны 178
3.2. Непрерывное экологическое образование: суть и проблемы 192
3.3. Отличительные особенности экологического образования для устойчивого развития 201
Заключение к 3-ей главе 206
Глава 4. Ведущая роль экологического образования для устойчивого развития в формировании ключевых образований экологоориентиро-ванной личности 212
4.1. Мировоззрение и ценностные ориентации в экологическом образовании для устойчивого развития 212
4.2. Экологическая культура и ее особенности в образовании для устойчивого развития 218
4.3. Формирование экологической компетентности в процессе реализации современных технологий образования 256
4.4. Вовлечение студентов в природоориентированную деятельность в экологическом образовании студентов 275
Заключение к 4 главе 284
Глава 5. Концептуальная модель инновационного экологоориен-тированного высшего учебного заведения, осуществляющего экологическое образование для устойчивого развития 296
5.1. Теоретические обоснования концептуальной модели образования для устойчивого развития в высшем учебном заведении 296
5.2. Некоторые особенности экологической подготовки специалистов в интересах устойчивого развития 304
5.3. Обоснование концептуальной формулы экологического образования для устойчивого развития как исходной позиции в построении педагогической модели инновационного экологоориентированного вуза 310
Заключение к 5 -й главе
Глава 6. Опыт становления специально организованного экологического образования для устойчивого развития на примере деятельности Международного независимого эколого- политологического университета 320
6.1. Предыстория возникновения МНЭПУ, его концепция, научно-образовательные направления 320
6.2. Разработка и обоснование педагогической модели экологического образования для устойчивого развития в процессе деятельности МНЭПУ 325
6.3. Эмпирические исследования по определению уровня общекультурной и профессиональной экологической компетентности студентов 342
Заключение к 6-й главе 372
Глава 7. Условия и факторы продуктивности экологического образования для устойчивого развития и модернизации высшей школы 379
7.1. Реализация принципа междисциплинарности как важный фактор эффективности экологического образования 379
7.2. Экологическое самообразование и самовоспитание студентов — важный компонент эффективности образования для устойчивого развития 387
7.3. Постоянное обновление содержания образования для устойчивого развития 398
7.4. Проектирование многоуровневой непрерывной системы экологической подготовки педагогических кадров 418
Заключение к 7 главе 446
Заключение 449
Список использованной литературы 464
Приложения 482
