Введение
1. Смешанные расстройства развития школьных навыков и их связь со школьной дезадаптацией 11 стр.
1.1. Общая характеристика нарушений школьных навыков 13 стр.
1.1.1. Специфическое расстройство чтения (дислексия) 18 стр.
1.1.2. Специфическое расстройство правописания (дисграфия) 22 стр.
1.1.3. Сочетанные эффекты нарушения школьных навыков 26 стр.
1.2. Проблема резидуально-органической патологии в детском возрасте и ее роль в нарушениях школьных навыков 28 стр.
1.3. Неиропсихологическии анализ смешанных нарушений письма и чтения 38 стр.
1.4. Принципы терапии смешанных расстройств школьных навыков 43 стр.
2. Общая характеристика наблюдений. Объем и методы исследования 52 стр.
3. Клинико-психологическая характеристика нарушений школьных навыков (дисграфия, дислексия) 82 стр.
3.1. Клинико-психологическая характеристика нарушений школьных навыков (дисграфия, дислексия) при легком типе течения 83 стр.
3.2. Клинико-психологическая характеристика нарушений школьных навыков (дисграфия, дислексия) при умеренном типе течения 99 стр.
3.3. Клинико-психологическая характеристика нарушений школьных навыков (дисграфия, дислексия) при затяжном типе течения 117 стр.
4. Характеристика нейропсихологического статуса 136 стр.
4.1. Нарушение кинестетического праксиса 138 стр.
4.2. Нарушения пространственного праксиса 142 стр.
4.3. Нарушение динамического праксиса 145 стр.
4.4. Нарушения слухомоторной координации, стереогноза и зрительного гнозиса 148 стр.
4.5. Нарушения нейропсихологической функции речи 154 стр.
4.6. Нарушения слухоречевой памяти 157 стр.
4.7. Субтест «рисунок» и нарушения зрительной памяти 161 стр.
4.8. Нарушения функции чтения 171 стр.
4.9. Нарушения функции письма 173 стр.
5. Программа комплексной дифференцированной психопрофилактики и реабилитации смешанных расстройств
5.1. Психотерапия 185 стр.
5.2. Психофармакотерапия 186 стр.
5.3. Нейропсихологическая коррекция 189 стр.
5.4. Логопедическая коррекция 191 стр.
5.5. Консультативно-методическая работа с родителями 192 стр.
5.6. Дифференцированные психопрофилактические и реабилитационные мероприятия в зависимости от типа течения расстройств школьных навыков 193 стр.
5.7. Критерии эффективности лечебно-коррекционных мероприятий 196 стр.
Заключение 200 стр.
Выводы 215 стр.
Библиографический список 218 стр.
