Введение
Глава 1. Теоретические основы комплексного педагогического мониторинга на бинарно-рефлексивной основе 17
1.1. Понятие о педагогическом мониторинге как средстве повышения качества образования в школе 17
1.2. Сущность и принципы комплексного педагогического мониторинга на основе бинарно-рефлексивного подхода 28
1.3. Мониторинг качества образования в школе в условиях единого государственного экзамена (ЕГЭ) и профилизации обучения 39
Выводы по первой главе 54
Глава 2. Проектирование комплексного педагогического мониторинга на бинарно-рефлексивной основе, ориентированного на повышение качества образования в школе 60
2.1. Концептуальная модель бинарно-рефлексивного педагогического мониторинга как средства повышения качества образования 60
2.2. Критерии и индикаторы оценки и самооценки качества образования учащихся общеобразовательной школы 71
2.3. Комплекс методик педагогической диагностики и самодиагностики качества образования учащихся общеобразовательного учреждения 85
Выводы по второй главе 96
Глава 3. Основные педагогические условия и результаты реализации педагогического мониторинга на бинарно-рефлексивной основе в общеобразовательной школе 101
3.1. Актуализация Я-концепции и процесса самосовершенствования личности в учебной и профессиональной деятельности ... 101
3.2. Реализация эффективных информационных и педагогических технологий 110
3.3. Мотивация и технологическая подготовка учителя и учащихся к новой системе контрольно-оценочной деятельности 120
3.4. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы 136
Выводы по третьей главе 152
Заключение 158
Литература 167
Приложения 189
