Введение
Глава 1 Проблемы нормирования в сфере образования 33
1.1. Нормология: сущность, области применения 33
1.2. Нормирование в сфере образования 36
1.3. Ключевые и универсальные компетенции: вопросы идентификации, нормирования и диагностики 42
1.4. Проблемы экспертизы и диагностики в педагогической нормологии 71
1.5. Зарубежный опыт нормирования в сфере образования 76
Выводы по первой главе 80
Глава 2 Теоретические основы педагогической нормологии 82
2.1. Структурно-концептуальная модель педагогической нормологии 82
2.2. Аксиоматика и принципы образовательной нормологии 88
2.3. Основы квалитативной технологии разработки образовательных норм 98
2.4. Математические основы теории педагогических норм 105
2.5. Основы идентификации нормативных профессиональных компетенций в сфере образования 120
2.6. Фундаментализация непрерывного профессионального образования в нормативном аспекте 125
2.7. Проектирование нормативных образовательных квалитаксонов 131
Выводы по второй главе 142
Глава 3 Концептуальные основания квалитативных технологий проектирования и реализации педагогических норм 145
3.1. Нормативные знания: концепция, структура, диагностика 145
3.2. Нормативные компетенции: методы идентификации и диагностики 152
3.3. Квалитативная технология проектирования педагогических норм и их экспертизы 162
3.4. Квалитативная технология конструирования оценочных средств
для диагностики педагогических норм 165
3.5. Основы квалиметрии нормативных профессиональных компетенций 171
3.6. Особенности формирования и диагностики нормативных знаний и компетенций обучающихся ." 176
3.7. Квалиметрическая методика разработки рейтинговых и мониторинговых систем в сфере образования 179
Выводы по третьей главе 204
Глава 4 Опытно-экспериментальная реализация «нормативных технологий» 207
4.1. Вопросы идентификации и квалиметрического анализа содержания компетенций 207
4.2. Проектирование компетентностных квалификационных характеристик обучающихся и определение их рейтинга 220
4.3. Разработка классификаторов нормативных знаний 239
4.4. Пороговые оценочные средства: разработка, применение 241
4.5 Методика проектирования и диагностики образовательных ква литакоснов 244
Выводы по четвертой главе 257
Заключение 260
Библиография
