Введение
1. Современное высшее профессиональное образование как предмет психолого-акмеологического осмысления 20
1.1. Характеристика современного высшего профессионального образования (тенденции, перспективы, проблемы) 20
1.2. Образовательный потенциал акмеологии 45
1.3. Методологические позиции акмеологии как основания представлений о современном высшем профессиональном образовании 72
Заключение по первой главе 93
2. Личностно-профессиональное становление в условиях высшего профессионального образования: теоретико-методологические и конкретно научные аспекты 97
2.1. Проблемное поле методологических оснований исследования личностно-профессионального становления 97
2.2. Категориальный аппарат исследования высшего профессионального образования как психолого-акмеологического процесса 118
2.3. Личностно-профессиональное становление как характеристика и показатель многомерного мира человека 141
2.4. Личностно-профессиональное становление в акмеологической направленности образования 160
Заключение по второй главе 174
3. Исследование профессионального образа мира студентов в ходе личностно-профессионального становления 177
3.1. Методика и процедура исследовательской экспериментальной работы 177
3.2. Ценностные измерения многомерного мира студентов высшей школы 197
3.3 Общесистемные свойства, определяющие профессиональный образ мира студентов 220
3.4. Общие психолого-акмеологические закономерности личностно-профессионального становления в условиях высшего профессионального образования 236
Заключение по третьей главе 259
4. Типологии профессионального образа мира студентов, отражающие уровни системности 262
4.1. Характеристика образовательных сред в контексте акмеопарадигмы262
4.2. Особенности личностно-профессионального становления студентов различных образовательных сред 291
4.3. Пути оптимизации личностно-профессионального становления студентов высшей школы 311
Заключение по четвертой главе 329
Заключение 333
Литература 341
