Введение
Глава 1. Русский алфавит как лингвокультурный феномен 18
1.1. История развития русского алфавита как лингвистическая основа разработки экспериментальной методики 18
1.1.1. Из истории создания славянской азбуки 18
1.1.2. Реформы русского алфавита 24
1.1.3. Введение новых знаков в состав русского алфавита 27
1.2. История Ф и А как культурная информация 30
1.2.1. Причины и последствия отмены Ф 32
1.2.2. Последствия отмены 36
1.2.3. Значения и последствия отмены z 38
1.2.4. «Азбучная молитва» как лингвокультурный текст 41
1.3. Неустойчивость статуса ё как показатель развития русского алфавита 45
1.3.1. Из истории появления буквы ё в русском алфавите 45
1.3.2. Становление ё как новой буквы алфавита: персонологический аспект 49
1.3.3. Статус буквы ё в алфавите и текстах в настоящее время 56
1.4. Современные тенденции в развитии русского письма и алфавита 60
Выводы по первой главе 62
Глава 2. Актуальные проблемы формирования культуроведческой компетенции школьников средствами русского алфавита 65
2.1. Культуроведческая компетенция как результат изучения русского языка в школе в культуроведческом аспекте 65
2.1.1. Становление компетентностного подхода в методике преподавания русского языка. Виды компетенций, формируемых в школе 65
2.1.2. Развитие понятия «культуроведческая компетенция» 70
2.1.3. Структура и содержание кулыпуроведческой компетенции 76
2.1.4. Уточнение структуры кулыпуроведческой компетенции с позиций включения азбуковедческого содержания 80
2.2. Резервы формирования азбуковедческого компонента культуроведческой компетенции школьников 90
2.2.1. Анализ азбуковедческого потенциала действующих учебников по русскому языку для 5-6 классов 90
2.2.2. Лзбуковедческий дидактический материал как путь формирования культуроведческой компетенции 98
2.2.3. Функционирование буквы ё в современных текстах как лингвокулыщрная информация и методическая проблема 104
2.2.3.1. Употребление «ё» в словарях и справочниках 106
2.2.3.2. Употребление «ё» в учебниках русского языка 109
2.2.3.3. Новые функции буквы «ё» в художественных текстах 114
2.2.3.4. Позиции «ё» в текстах СМИ и рекламе 117
2.3. Результаты исследования уровня азбуковедческих знаний учащихся и учителей (констатирующий эксперимент) 121
Выводы по второй главе 125
Глава 3. Методическая система формирования культуроведческой компетенции учащихся 5-7 классов путём активизации лингводидактического потенциала русского алфавита 128
3.1. Цели и принципы создания авторской методической системы формирования культуроведческой компетенции учащихся 5-7 классов средствами русского алфавита 128
3.2. Программно-методические и учебно-дидактические материалы авторской методики формирования культуроведческой компетенции 136
3.2.1. Содержание и структура программно-методической составляющей экспериментальной методики 136
3.2.2. Коррекция программ по русскому языку для 5-7 классов с целью включения азбуковедческого компонента 138
3.3. Методические особенности уроков по формированию культуроведческой компетенции учащихся путём введения сведений по истории русского алфавита 142
3.3.1. Уроки по программным темам 5 класса с включением азбуковедческого компонента 143
3.3.2. Методические особенности специальных уроков, посвящённых азбуке и истории славянской письменности 146
3.3.3. Урок-путешествие «Путешествие в страну Алфавитшо» 149
3.3.4. Урок-проект по словам «Азбука»/«Алфавит» 151
3.4. Учебно-методическое пособие «О важныхъ буквахъ» 154
3.5. Формы, методы и приёмы реализации культуроведческого подхода к преподаванию русского языка средствами русского алфавита 157
3.5.1. Инновационные приёмы словарной работы 158
3.5.2. Новые виды и объекты языкового анализа в школе 165
3.5.3. «Кулыпуросообразные» компоненты урока русского языка 166
3.5.4. Нестандартные организационные формы урока русского языка 168
3.6. Пути формирования азбуковедческой компетенции внеурочными видами и формами работы 173
3.6.1. Элективный (факультативный) курс «Из истории письма» для учащихся 6- 7 классов 173
3.6.2. Внеклассная работа как путь формирования культуроведческой компетенции средствами русского алфавита 179
3.7. Результаты экспериментальной работы по методике включения азбуковедческого компонента в уроки и внеурочные мероприятия по русскому языку с целью формирования культуроведческой компетенции 184
3.7.1. Программа опытно-экспериментальной работы 184
3.7.2. Этапы, организация и содержание опытноэкспериментальной работы в школах Белгородской области 185
3.7.3. Итоги опытно-экспериментальной работы 189
Выводы по третьей главе 195
Заключение 197
Библиографический список 204
Приложение 233
Приложение А. Примеры из художественных текстов 234
Приложение Б. Наблюдения за использованием буквы «ё» в рекламе и городской среде 239
Приложение В. Наблюдения за употреблением буквы «ё» в СМИ 241
Приложение Г. Урок-проект по теме «Фонетика. Графика» «Путешествие в страну Алфавитию 244
Приложение Д. Урок-проект «Азбука» 253
Приложение Е. Познавательная лингвистическая игра «Падчерица русской азбуки» 262
