ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...5–15
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ……………………..16–63
1.1 Письменная речь как вид речевой деятельности…………………………16–28
1.1.1 Специфика письменной речи как продуктивного вида речевой
деятельности…………………………………………………………...…………..16–19
1.1.2 Цели и задачи обучения письменной речи на продвинутом (вузовском)
этапе изучения языка……………………………………………………………...19–24
1.1.3 Трудности при обучении инофонов письменной речи………………24–28
1.2 Психолингвистические
особенности
письменной
речевой
деятельности……………………………………………………………………….28–44
1.2.1 Модели порождения письменного речевого высказывания…………28–32
1.2.2 Лингводидактические модели обучения письменной речи………….33–37
1.2.3 Навыки, формируемые в процессе обучения письменной речи…….38–44
1.3 Самокоррекция как навык письменной речи на продвинутом этапе……44–54
1.4 Методы и приёмы формирования навыка самокоррекции в письменной
речи………………………………………………………………………………...54–62
Выводы по главе 1………………………………………………………………62–63
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ………………………………………………………...64–112
2.1 Потенциал использования корпусных технологий в обучении письменной
речи на продвинутом этапе……………………………………………………….64–75
2.2 Прямой и непрямой подходы в применении лингвистического корпуса на
разных этапах порождения письменного высказывания………………………..75–83
2.3 Исследование возможностей лингвистического корпуса при коррекции
ошибок разных категорий………………………………………………………...83–95
2.4 Текущая практика применения корпусных технологий на занятиях
РКИ………………………………………………………………………………..95–110
2.4.1 Обратная связь на основе письменных комментариев……………...95–102
2
2.4.2
Корпусные технологии для коррекции письменных работ и
предоставления обратной связи: анализ современной практики преподавания
РКИ………………………………………………………………………………102–110
Выводы по главе 2……………………………………………………………110–112
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА САМОКОРРЕКЦИИ В ОБУЧЕНИИ
ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ………………………………………………………………..113–160
3.1 Разработка методики интеграции корпуса в процесс обучения письменной
речи на продвинутом этапе…………………………………………………….113–121
3.2
Система стимулирующих комментариев на основе корпусных
данных…………………………………………………………………………...121–127
3.3 Система упражнений в обучении письменной речи с применением
лингвистического корпуса……………………………………………………..127–138
3.4 Эмпирическое исследование эффективности методики……………….138–159
3.4.1 Исследование формирования навыка самокоррекции у студентов
продвинутого
этапа
обучения
РКИ,
осваивающих
корпусные
технологии………………………………………………………………………139–150
3.4.2 Отложенное
исследование
сохранности
навыка
самокоррекции………………………………………………………………….150–154
3.4.3 Анализ самоотчётных данных об опыте использования студентами
корпусных технологий в письменной речи………………………………..….154–159
Выводы по главе 3……………………………………………..…………..159–160
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 161–164
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..165–199
СПИСОК УЧЕБНЫХ СЛОВАРЕЙ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ…………200–201
ПРИЛОЖЕНИЕ А Опрос студентов об обратной связи………………….202–205
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Опрос преподавателей РКИ о пожеланиях к структуре и
функциональным возможностям НКРЯ…………………………………...206–209
3
ПРИЛОЖЕНИЕ В Методические рекомендации по созданию комментария на
основе корпусных данных……………………………………………………210–211
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Разработанные на основе корпусных данных примеры
заданий, предназначенные для разных этапов порождения письменного
высказывания…………………………………………………………………212–226
ПРИЛОЖЕНИЕ Д Взаимодействие в ходе использования метода вербальных
протоколов……………………………………………………………………..227–228
ПРИЛОЖЕНИЕ Е Результаты отложенного исследования сохранности
навыка самокоррекции………………………………………………………229–230
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Пример письменной работы студента до и после
коррекции с помощью корпусных данных……………………………………...231
ПРИЛОЖЕНИЕ З Опросник со шкалой Лайкерта об отношении студентов к
использованию корпуса для развития навыков письменной речи………….232
ПРИЛОЖЕНИЕ И
Список
вопросов
для
качественного
полуструктурированного интервью студентов…………………………………233
ПРИЛОЖЕНИЕ К Результаты опроса студентов об их отношении к
использованию корпуса для развития навыков письменной речи……..234–235
