Введение
ГЛАВА 1. Непрерывное экологическое образование (нэо) -проблемы, стратегия, тактика, пути решения 14
1.1. Проблемы геоэкологии Урала и Тюменской области 14
1.2. Формирование и состояние непрерывного экологического образования в России 18
1.3. Педагогические аспекты в системе непрерывного
экологического образования 29
1.4. Непрерывное экологическое образование в подготовке
инженеров - геологов нефтегазового профиля в техническом ВУЗе 40
ГЛАВА 2. Инновационные подходы к экологическому образованию в технических высших учебных заведениях 46
2.1. Виды обеспечения экологического образования 46
2.2. Информационные технологии в образовании. Дистанционное образование - одна из прогрессивных форм обучения 50
2.3. Специфика использования информационных технологий в экологическом образовании 56
2.4. Обзор используемых информационных технологий в экологическом образовании России 64
ГЛАВА 3. Методы исследований 70
3.1. Концепция и программа непрерывного экологического образования 70
3.2. Краткая характеристика региона, объектов, периода, объема, контингентов и методов исследования 83
3.2.1. Тюменская область — регион активного освоения природных ресурсов 83
3.2.2. Система непрерывного экологического образования в Тюменской области 87
3.2.3. Объекты исследования - программы образовательного процесса высшего образования 89
ГЛАВА 4. Состояние экологического образования в техническом вузе (на примере тюменского государственного нефтегазового университета) 97
4.1. Программное обеспечение экологических дисциплин геологических специальностей (в рамках стандартов ГОС) 97
4.2. Специфика подготовки инженеров-геологов по
специальности «Гидрогеология и инженерная геология» в ТюмГНГУ 111
4.3. Разработка и использование методологических программ для формирования экологического мировоззрения у студентов технического ВУЗа 115
4.3.1. Разработка методики многоуровневой экологической подготовки специалистов различной профессиональной деятельности... 115
4.3.2. Модель экологического обучения 121
4.3.2.1. Модель обучаемого в экологическом образовании 124
4.3.2.2. Представление модели обучаемого 125
4.3.2.3 Математическое описание модели обучаемого 133
4.3.3. Модель представления знаний в экологическом образовании 138
4.4. Выполнение работ экологической направленности во время практических и лабораторных занятий в ТюмГНГУ 141
4.4.1. Инновационные технологии на этапе высшего профессионального образования (в учебном процессе ТюмГНГУ) 141
4.4.2. Электронные учебно-методические комплексы 144
4.4.3. Особенности проведения виртуальных лабораторных практикумов на лабораторных и практических занятиях 145
4.4.4. Тестовый контроль в повышении качества оценки уровня знаний 149
4.4.5. Использование тестового контроля в учебном процессе ВУЗа 151
ГЛАВА 5. Реализация модели дистанционных образовательных процессов на примере специальности «гидрогеология и инженерная геология» в тюмгнгу 155
5.1. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Геокриология» 155
5.2. Виртуальные комплексы лабораторных работ по дисциплинам «Механика грунтов» и «Инженерная геология» 159
5.3. Модуль оценки качественных показателей тестовых материалов. (На примере анализа результатов тестирования по дисциплине «Инженерная геология») 169
5.3. Пути совершенствования и развития экологического образования 173
Заключение 174
Список литературы 176
Список сокращений
