Введение
1 Проблема подготовки высококвалифицированнб1х кадров как фактор развития экономики 15
1.1 Методологические основы организационного управления в высшей школе 15
1.2 Роль высшей школы в экономическом развитии страны 33
1.3 Высшее образование в современном мире. Болонский процесс: конвертируемость и индивидуализация обучения 42
1.4 Исследование проблемы повышения эффективности и качества процесса обучения в вузе в структуре модернизации Российского образования 48
1.5 Концептуальные основы разработки инновационного подхода к организационному управлению учебным процессом в высшей школе 61
Выводы по первой главе 74
2 Разработка моделей обучения и организация мониторинга знаний в рамках управления учебным процессом на базе инноваций 77
2.1 Модели усвоения нового материала. Анализ математических моделей обучения 77
2.2 Дифференцированный подход к обучению в высшей школе. Системный анализ взаимодействия компонент. Моделирование итогового уровня знаний 93
2.3 Базовая модель индивидуализации обучения. Стратегия управления учебным процессом по инновационной технологии, реализованной на потоке для одной дисциплины 112
2.4 Организация мониторинга с применением автоматизации контроля знаний на основе многофункциональной системы тестирования 121
Выводы по второй главе 144
3 Интеграция компонент инновационной технологии и их пошаговое использование в системе организационного управления в вузе 147
3.1 Технология организации учебного процесса на основе формирования мобильных групп: экономико-математический инструментарий, алгоритм, методика 147
3.2 Междисциплинарные комплексы: вертикальная и горизонтальная интеграция. Дисциплины и студенты в структуре взаимосвязей, построенных в виде кодовых картограмм 163
3.3 Формирование интегрированного блока учебных дисциплин для научной обоснованности принятия решения в инновационной технологии 171
3.4 Обобщение технологии и контур стратегического управления на базе инновационного подхода 177
Выводы по третьей главе 188
4 Повышение качества обучения: модели усвоения знаний с учетом индивидуальных особенностей студентов 189
4.1 Разработка модели усвоения знаний и ее модификация за счет ослабления случайных флуктуации 189
4.2 Выявление факторов, определяющих социально-психологический портрет студента 206
4.3 Сущностные и структурно-уровневые характеристики взаимодействия компонентов, определяющих качество обучения 232
4.4 Построение многофакторной индивидуально-личностной модели итога обучения 242
Выводы по четвертой главе 248
5 Системное математическое моделирование в организационном управлении в вузе по инновационной технологии 251
5.1 Оптимизация выбора дисциплин на основе применения аппарата теории нечетких множеств 251
5.2 Построение методических взаимосвязей на базе диагностирования через синтез корреляционного анализа и метода экспертных оценок 260
5.3 Планирование времени обучения на основе решения задачи распределения ресурса с использованием метода морфологического синтеза 266
Выводы по пятой главе 274
6 Практическая реализация и определение эффективности инновационной технологии организационного управления 276
6.1 Инновационная технология организации обучения на уровне предмета и оценка ее эффективности 276
6.2 Практическая реализация ИТОУ на междисциплинарном уровне 289
6.3 Оценка эффективности обучения, осуществляемого в рамках ИТОУ 304
6.4 Определение экономической эффективности ИТОУ 311
Выводы по шестой главе 326
Заключение 328
Литература 334
Приложения 356
