Введение
ГЛАВА 1. Анализ предметной области и постановка задач исследования 11
1.1. Различные подходы к определению понятий компетенция, компетентность 11
1.2. Анализ проблем образовательного процесса и оценки качества подготовки специалиста в связи с внедрением компетентностного подхода 14
1.3. Формализация задачи подготовки специалиста в вузе как задачи управления 21
1.4. Базовая структурная схема компетентности на основе анализа ФГОС ВПО 23
1.5. Задача формирования паспорта компетенции. Обоснование необходимости в разработке модели компетенции 27
1.6. Возможность применения когнитивного моделирования для построения модели компетенции 31
1.7. Анализ проблем несоответствия профессионального образования структуре потребностей рынка труда 33
1.8. Анализ существующих информационных систем и ресурсов, используемых автоматизированными системами управления вузом 34
1.9. Постановка задач исследования 40
1.10.Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. Построение модели компетенции на основе экспертных оценок 45
2.1. Необходимость привлечения экспертной группы для построения когнитивной модели компетенции 45
2.2. Алгоритм выявления перечня дисциплин, непосредственно и косвенно формирующих компетенцию 48
2.3. Процедура выявления перечня наиболее востребованных компетенций 64
2.4. Выводы по второй главе 74
ГЛАВА 3. Системные характеристики модели компетенции 76
3.1. Формализация процесса формирования компетенции как системы 76
3.2. Энтропийный подход получения числовых характеристик степени целостности компетенции 79
3.3. Энтропийный подход определения степени значимости дисциплин для компетенции 84
3.4. Получение перечня значимых дисциплин и перечня компетенций обладающих свойством целостности, при помощи построения лингвистического классификатора 87
3.5. Оценка компетенции с помощью построения интегрального критерия на основе аддитивного преобразования 94
3.6. Процедура расчёта текущих характеристик уровня компетенции 99
3.7. Выводы по третьей главе 105
ГЛАВА 4. Реализация результатов диссертационной работы 106
4.1. Основные задачи реализации основной образовательной программы
4.2. Совершенствование реализации основной образовательной программы в рамках разработанных процедур 108
4.3. Технологии мониторинга при компетентностном подходе 113
4.4. Алгоритм мониторинга уровня компетенции 118
4.5. Алгоритм реализации основной образовательной программы на основе компетентностного подхода 120
4.6. Практическая реализация результатов работы 123
4.7. Выводы по четвёртой главе 130
Заключение 132
Библиографический список 136
Приложение 1 153
