Введение
1. Проблематика процессов приобретения и управления знаниями 14
1.1. Управление знаниями 14
1.1.1. Жизненный цикл знаний 14
1.1.2. Управление знаниями организации 17
1.1.3. Модели представления знаний в информационных системах 20
1.1.4. Инструментальные средства управления знаниями 23
1.2. Семантическая теория информации в процессах приобретения знаний 24
1.2.1. Обзор концепций теории информации 24
1.2.2. Процессы приобретения знаний с позиций семантической теории информации 29
1.2.3. Эффективность освоения материала 32
1.3. Информационное обеспечение процессов приобретения знаний 35
1.3.1. Представление знаний в информационно-обучающих системах 35
1.3.2. Системы поддержки процессов приобретения знаний 37
1.4. Постановка задачи 43
2. Модели иерархического сетевого представления предметной области 45
2.1. Формирование семейства семантических моделей предметной области. 45
2.1.1. Отношение «часть - целое» и иерархические модели предметной области 45
2.1.2. Онтологическая модель предметной области процесса приобретения знаний 48
2.2. Сетевые модели представления предметной области 51
2.2.1. Применение сети знаний для представления предметной области 51
2.2.2. Представление траектории обучения с помощью сетевых графиков 53
2.2.3. Отношение упорядоченности и сетевые модели 55
2.3. Иерархическая сетевая модель информационного обеспечения 60
2.4. Оценка достижения целей информационного обеспечения 61
2.4.1. Нечеткая сетевая модель формирования целей информационного обеспечения 61
2.4.2. Формирование целевой функции информационного обеспечения 64
2.5. Формирование исходных данных для построения моделей предметной области 70
2.5.1. Сбор и обработка мнений экспертов 70
2.5.2. Автоматизация формирования дидактических связей 77
3. Процедуры иерархического сетевого представления предметной области 81
3.1. Способ формирования информационного обеспечения 81
3.1.1. Построение иерархической сетевой модели информационного обеспечения 81
3.1.2. Процедура определения структуры информационного обеспечения 85
3.1.3. Процедура определения последовательности объектов предметной области 86
3.2. Определение состава информационных элементов 87
3.2.1. Задача определения состава информационных элементов 87
3.2.2. Задача о рюкзаке 88
3.2.3. Применение задачи о рюкзаке для определения состава информационных элементов 89
3.3. Структурирование информационного обеспечения на основе кластеризации фрагментов контента 91
3.3.1. Оценка близости информационных элементов на основе дидактических связей 91
3.3.2. Процедура кластеризации объектов предметной области 95
3.3.3. Определение дидактических связей между информационными фрагментами 105
3.4. Определение последовательности применения информационных объектов предметной области 108
3.4.1. Алгоритмы топологической сортировки 108
3.4.2. Применение линейной сортировки информационных объектов предметной области 110
3.4.3. Применение параллельно-последовательной сортировки информационных объектов предметной области 110
4. Разработка информационного обеспечения процессов приобретения знаний 119
4.1. Процедура подбора курсов повышения квалификации для сотрудников организации 119
4.2. Структурирование дидактических материалов предметной области «Методология» 124
4.2.1. Формирование исходных данных 124
4.2.2. Определение расстояний между информационными элементами. 126
4.2.3. Выделение тем с помощью кластеризации информационных элементов 127
4.2.4. Формирование структуры предметной области «Методология» 133
4.3. Автоматизация разработки учебных планов 134
4.3.1. Формирование плана образовательного модуля целевой подготовки бакалавров 134
4.3.2. Автоматизация разработки учебного плана магистров 138
4.4. Формирование разделов дисциплины «Электроника» 141
Заключение 148
Список сокращений и условных обозначений 150
Список литературы 152
Приложения 164
