Введение
Глава 1. Школа в немецкой культуре и литературе 36
1.1 .Место и роль школы в немецкой культуре: 36
1.1.1 Немецкая школа до национал-социализма и ее связь с историко-культурным развитием Германии. 40
1.1.2 Школа при национал-социализме и концепция национал-социалистического воспитания . 55
1.2.Тема школы в немецкой литературе: 64
1.2.1 Происхождение и начало школьной темы. Источники ее возникновения. 64
1.2.2 «Бум» школьных историй на рубеже XIX и XX веков. Причины возникновения и основная проблематика. 69
1.2.3 Школьные истории в предчувствии «великих перемен». 83
1.2.4 Пути развития «школьной» темы после Второй мировой войны: ГДР и ФРГ. 89
Глава 2. Тема национал-социалистической школы в немецкой литературе. 93
2.1. Трансформация традиционных «школьных» мотивов в условиях национал-социализма: 94
2.1.1 Мотив авторитарного учителя-тирана. (Ф.Фюманн «Еврейский автомобиль», З.Ленц «Урок немецкого», Т.Бернхард «Причина», К.Вольф «Образы детства», А.Андерш «Отец убийцы»). 94
2.1.2 Мотив антисемитизма. (А.Улитц «Бойкот», Макс Циммеринг «Мятеж в оберприме» и Франц Фюманн «Еврейский автомобиль»). 106
2.1.3 Мотив самоубийства школьников. (Т.Бернхард «Причина», А.Улитц «Бойкот», О.фон Хорват «Молодежь без Бога», Г.Грасс «Кошки-мышки», М.Циммеринг «Мятеж в оберприме»). 120
2.2. Новые мотивы в рамках «школьной» темы в нацистской действительности: 131
2.2.1 Учитель как оплот гуманизма в националистическом / национал-социалистическом окружении. (А.Улитц «Бойкот», О. фон Хорват «Молодежь без Бога» и А.Деблин «Антигона»). 131
2.2.2 Учитель как жертва гитлеровского режима. (П. Шаллюк «Энгельберт Рейнеке», Г.Грасс «Собачьи годы», А.Зегерс «Прогулка мертвых девушек»), 144
2.2.3 «Ушел на фронт из школы и пал за...». Антивоенные мотивы в рамках «школьной» темы. (Рассказы В.Борхерта, Г.Белль «Путник, придешь когда в Спа...» и «"Метлы бы тебе вязать!"»). 158
2.2.4 «Разве гуманитарное образование ни от чего не защищает?» Мотив кризиса гуманизма. (А.Деблин «Антигона», Г.Белль «Путник, придешь когда в Спа...», А.Андерш «Отец убийцы»). 165
Заключение 177
Библиография 183
