Введение
РАЗДЕЛ І. Особенности формирования и нарушений в формировании памяти в младшем школьном возрасте 11
Глава 1. Развитие психических функций в онтогенезе 11
а. Основные принципы формирования психических функций 11
б. Гетерохрония развития психических функций 14
в. Развитие памяти в онтогенезе 21
Глава 2. Нейропсихологические исследования памяти у детей 27
а. Нарушение памяти при органических поражениях мозга 27
б. Нейропсихологические исследования нормального развития памяти и отклонений в формировании памяти 31
Глава 3. Проблема готовности к школе и начального обучения детей в школе 40
а. Проблема готовности к школе 40
б. Проблема начального обучения арабских детей в школе 51
Глава 4. Социокультурный аспект; кросс-культурная
психология 56
РАЗДЕЛ II. Экспериментальное нейропсихологическое исследование формирования памяти у арабских и русских детей (младший школьный возраст) 71
Глава 5. Цель, гипотезы, задачи и методики исследования 71
Глава 6. Результаты исследования формирования памяти у арабских младших школьников 80
6.1. Состояние слухоречевой памяти у арабских детей 7,8,9 лет 80
6.2. Состояние зрительной памяти у арабских детей 7,8,9 лет 83
6.3.Сравнение результатов исследования слухоречевой и зрительной памяти у арабских детей 85
6.4.Состояние двигательной памяти у арабских детей 7,8,9 лет 85
6.5. Нейропсихологическая шкала у арабских детей 7,8,9 лет 87
6.6. Половые различия в слухоречевой и зрительной памяти у арабских детей 89
Глава 7. Сравнительный анализ результатов обследования арабских детей и русских детей 98
7.1. Сравнительный анализ результатов, полученных при исследовании слухоречевой памяти 98
7.2. Сравнительный анализ результатов исследования зрительной памяти 103
7.3. Сравнительный анализ результатов исследования двигательной памяти 108
7.4. Сравнительный нейропсихологический анализ формирования разных видов памяти 109
Глава 8. Обсуждение результатов 114
Выводы 125
Заключение 128
Литература 134
Приложение 1. Характеристика арабского языка - проблема диглоссии 144
