Введение
ГЛАВА 1. Постнеклассические подходы к моделированию онтологии познавательной деятельности в образовании 37
1.1. Экспликация онтологических оснований познавательной деятельности в образовании 38
1.2. Экспликация познавательной деятельности в образовании как процесса жизни-познания и её конфронтация с педагогической экспликацией познания 51
1.3. Концептуальность педагогического подхода в свете современной научно-философской реальности .65
ГЛАВА 2. Постнеклассические подходы к реконструкции гносеологических аспектов познавательной деятельности в образовании 87
2.1. Гносеологические основания познавательной деятельности в образовании в контексте деятельностного и синергетического подходов 90
2.2. Механизмы актуализации предметного содержания и организации учебных коммуникаций в образовании 106
ГЛАВА 3. Генетическое моделирование познавательной деятельности в образовании 119
3.1. Предметная образовательная среда как базис осуществления познавательной деятельности в образовании: генетическая методология ее формирования 119
3.2. Технология образовательного процесса: генетическая методология ее формирования 130
ГЛАВА 4. Онтогенетический подход как методология моделирования образовательных процессов 152
4.1. Онтогенетические концепты образовательного процесса 153
4.2. Сопряженность онтогенетических концептов, моделирующих образовательный процесс 185
4.3. Генезис методологических принципов педагогических теорий 200
4.4. Педагогические и образовательные концептуальные модели и их релевантность современной образовательной практике 216
Заключение 250
Список литературы 261
