Введение
ГЛАВА 1. Обзор литературы 17
1.Человек и среда. Понятие образовательной среды 17
2.Комплексное влияние средовых факторов на здоровье людей 18
3. Влияние природных факторов на здоровье учащихся 20
4.Влияние психосоциальных факторов образовательной среды на здоровье учащихся 26
5.Влияние двигательного режима на здоровье учащихся 30
6.Личностно-ориентированные образовательные технологии и их влияние на здоровье учащихся 34
7.Концепция здоровьесберегающих образовательных технологий 38
8.Методы оценки влияния образовательной среды на здоровье учащихся 41
8.1.Санитарно-гигиенические подходы 42
8.2.Комплексные физиологические подходы. Оценка физиологической направленности выявляемых сдвигов (патогенез и саногенез) 53
8.3.Оценка вариабельности сердечного ритма как показатель автономной регуляции 56
8.4.Применение функциональных проб для оценки адаптивных возможностей организма 65
8.5.Онтогенетические закономерности формирования адаптивного ответа 68
ГЛАВА 2. Методика исследования 72
1.Группы испытуемых 72
2.Общая оценка уровня здоровья и психофизиологического статуса испытуемых 73
3.Метод спироартериокардиоритмографии 73
4.Оценка функционального состояния сердечнососудистой системы здоровых испытуемых при помощи функциональных проб 78
5. Оценка психомоторной координированности 81
6.Статистическая обработка данных 84
ГЛАВА 3. Результаты исследования 85
1.Физиологическое обоснование использования функциональной пробы с увеличением «мертвого» дыхательного пространства для оценки состояния сердечнососудистой системы взрослых испытуемых и детей 85
1.1. Сравнение показателей прибора С АКР с показателями других приборов аналогичной идеологии 85
1.1.1 . Сравнение с прибором Finometer («Finapres Medical Systems», Нидерланды) 85
1.1.2.Сравнение с прибором Поли-Спектр-12 (ООО «Нейрософт», Иваново, РФ) 88
1.2.Особенности тестирования состояния сердечнососудистой системы в спирометрической маске у взрослых и детей 90
1.3.Сравнительный анализ информативности различных функциональных проб, используемых для оценки состояния сердечнососудистой системы здоровых испытуемых 100
2.Онтогенетические особенности реакции сердечнососудистой системы на тестирование в спирометрической маске 112
3.Динамика показателей сердечнососудистой системы и психомоторной координированности у учащихся в течение учебного года 129
3.1.Результаты мониторинга функционального состояния организма учащихся в учебном году 129
3.2.Изменение показателей сердечнососудистой системы и психомоторной координированности у первоклассников за первое учебное полугодие 141
3.3.Изменение показателей сердечнососудистой системы и психомоторной координированности в первом полугодии у учащихся 10-х классов 147
4.Влияние различных образовательных технологий на функциональное состояние организма учащихся 150
4.1.Влияние различных образовательных технологий на функциональное состояние организма учащихся начальной школы 152
4.2.Влияние различных образовательных технологий на функциональное состояние организма учащихся старших классов 162
5.Влияние места проживания на функциональное состояние и адаптивные возможности организма учащихся 170
5.1. Состояние сердечнососудистой системы подростков из разных регионов России в состоянии покоя 171
5.2.Показатели психомоторной координированности подростков из разных регионов России 177
5.3.Реактивность сердечнососудистой системы подростков из разных регионов России при выполнении функциональной пробы с увеличением «мертвого» дыхательного пространства... 181
6.Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние и адаптивные возможности организма учащихся 191
7.Характеристика сердечнососудистой системы у прегипертензивных подростков из разных регионов РФ 206
8.Влияние здоровьесберегающих образовательных технологий на показатели сердечнососудистой системы и психомоторной координации 219
8.1.Результаты использования препарата «Кармолис» 220
8.2.Результаты применения универсального восстановительно-развивающего комплекса упражнений «Пять минут для здоровья» 225
ГЛАВА 4. Обсуждение результатов 234
Выводы 247
Список литературы 251
