Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках изучения сложноподчиненного предложения в школе 21
1.1. Психолого-педагогические основы активизации мыслительной деятельности учащихся при изучении синтаксиса в 9-м классе 21
1.2. Лингводидактические основы изучения сложноподчиненных предложений с омонимичными средствами связи на уроках русского языка 34
1.3. Педагогические условия активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения приемам разграничения союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении 67
Выводы по главе 80
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по обучению сложноподчиненному предложению и приемам разграничения омонимичных союзов и союзных слов 84
2.1. Дидактические возможности школьных учебников по русскому языку для развития познавательной активности учащихся на уроках синтаксиса в 9-м классе 84
2.2. Анализ состояния знаний девятиклассников по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, сравнительными и временными» и уровня сформированности общедидактических и специальных умений и навыков 99
2.3. Педагогическая технология активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе изучения придаточных с омонимичными средствами связи 115
2.4. Основные результаты обучающего эксперимента 155
Выводы по главе 165
Заключение 167
Список использованной литературы 171
Приложение 200
