Введение
Глава 1. Теоретические основы педагогического проектирования примерных учебных программ для общеобразовательной школы 17
1.1 Педагогическое проектирование как вид профессиональной деятельности 17
1.1.1. Генезис и определение категории «педагогическое проектирование» 17
1.1.2. Принципы и условия эффективной организации процесса педагогического проектирования 29
1.2. Этапы педагогического проектирования 34
1.3. Примерная программа как предмет педагогического проектирования 45
1.3.1. Общая характеристика категории «программа» 45
1.3.2. Сущностные характеристики примерной программы как вида учебной программы 49
1.3.3. Структура программы 58
1.3.4. Каскадно-циклическая модель педагогического проектирования примерных учебных программ 60
Выводы по Главе 1 65
Глава 2. Педагогическое проектирование содержания программ по иностранным языкам 68
2.1. Специфика современных программ по иностранным языкам 68
2.2. Содержание обучения иностранным языкам как педагогическая и методическая проблема 78
2.2.1. Понятие содержания обучения в педагогике и методике преподавания иностранных языков 78
2.2.2. Характеристика компонентного состава содержания обучения иностранному языку 80
2.2.3. Проблема отбора содержания обучения иностранному языку 90
Выводы по Главе 2 97
Глава 3. Опыт проектирования примерных программ по редким иностранным языкам (на материале финского языка) 99
3.1. Характеристика процесса проектирования примерных программ по редким иностранным языкам (на материале финского языка) 99
3.2. Реализация основных положений примерной программы по финскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы в учебно-методическом комплексе 134
3.2.1. Аспекты проектирования учебно-методического комплекса на основании примерной программы по предмету 134
3.2.2. Учебник как центральный компонент учебно-методического комплекса по финскому языку для 5 класса 139
3.3. Результаты апробации учебника финского языка для 5 класса общеобразовательной школы 144
Выводы по Главе 3 161
Заключение 164
Библиография 167
Приложения 195
