Введение
Глава 1. Изучение понимания ментального и физического мира 13
1.1. История возникновения и развития направления «модель психического» 13
1.2. Развитие понимания ментального и физического мира в детском возрасте 22
1.3. Современные представления о природе аутизма 43
1.4. Теория дефицита «модели психического» при аутизме 52
Глава 2. Методы исследования понимания ментального и физического мира 71
2.1. Испытуемые 74
2.2. Методики 75
2.2.1. Оценка интеллектуального развития 75
2.2.2 Методика «Распознавание эмоций по лицевой экспрессии на фотографиях» 76
2.2.3 Методика «Распознавание эмоций по лицевой экспрессии на пиктографических картинках» 77
2.2.4. Методика «Понимание ситуативно обусловленных эмоций» , 77
2.2.5. Методика «Понимание эмоций, обусловленных желанием» 78
2.2.6. Методика «Понимание эмоций, обусловленных мнением» 19
2.2.7. Методика «Понимание намерений» 80
2.2.7. Методика «Понимание желаний» 80
2.2.8. Методика «Предсказание поведения других людей » 81
2.2.9. Методика «Понимание ментальной причинности» 82
2.2.10. Методика «Понимание намерений в ситуации обмана» 83
2.2.11. Методика «Понимание отличия причин движения физических и социальных объектов» 84
2.2.12. Методика «Понимание основных законов физического мира» 85
2.2.13. Методика «Понимание физической причинности» 87
2.2.14. Методика «Понимание принципа сохранения» 87
2.3. Статистическая обработка данных 88
Глава 3. Результаты эмпирического исследования понимания ментального н физического мира в норме и при аутизме 89
3.1. Интеллектуальное развитие детей, принявших участие в исследовании 89
3.2. Развитие понимания ментального мира 91
3.2.1 Понимание эмоций 92
3.2.2. Понимание намерений 124
3.2.3. Понимание желаний по направлению взора 125
3.2.4. Предсказание действий других людей на основе их желаний и мнений 127
3.2.5. Понимание ментальной причинности 129
3.2.6. Понимание обмана и «белой лжи» 131
3.2.7. Понимание отличия причин движений социальных и физических объектов 133
3.3. Понимание физического мира 139
3.3.1 .Понимание основных законов физического мира 139
3.3,2.Понимание физической причинности 146
3.3.3. Понимание принципа сохранения 147
3.4. Связь понимания базовых представлений ментального и физического мира и возможности умозаключения на основе этих представлений 151
Глава 4. Особенности понимания ментального и физического мира детьми с типичным развитием и с расстройствами аутистического спектра 156
4.1. Возраст, интеллектуальное развитие детей и их успешность в понимании ментального и физического мира 156
4.2. Понимание ментального мира детьми дошкольного возраста с типичным развитием 161
4.3. Понимание ментального мира детьми со сниженным интеллектом и детьми с расстройствами аутистического спектра 175
4.4. Понимание физического мира типично развивающимися детьми дошкольного возраста 198
4.5. Понимание физического мира детьми с расстройствами аутистического спектра и детьми со сниженным интеллектом 206
4.6. Преемственность в развитии понимания физического и ментального мира 215
Заключение 221
Литература 225
Приложение 235
