Введение
Глава I. Теоретико-методологические проблемы преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз» 28
1.1. Проблемы преемственности профессионально-ориентированного математического образования в системе «школа-колледж-вуз» 28
1.2. Математическая культура и математическая компетентность обучающихся в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля 57
1.3. Обзор содержания математического образования в средней общеобразовательной школе, колледжах и вузах инженерно-технического профиля 77
Выводы по первой главе 101
Глава II. Концепция преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз» 107
2.1. Фундирование как процесс создания механизмов и условий становления специалиста в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля 107
2.2. Модель преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз» инженерно-технического профиля 126
2.3. Условия для осуществления преемственности математической подготовки будущих специалистов инженерно-технического профиля в общеобразовательных учреждениях разного уровня 145
2.4. Определение и контроль уровня математической подготовки обучающихся на этапах отбора и приема в колледжи и вузы инженерно-технического профиля 163
Выводы по второй главе 170
Глава III. Организационно-педагогическое обеспечение преемственности профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе «школа-колледж-вуз» 176
3.1. Подготовка учителей начальных классов для обеспечения преемственности математической подготовки учащихся при переходе из начальной школы в среднюю 177
3.2. Подготовка учителей математики для обеспечения преемственности математической подготовки учащихся в средней общеобразовательной школе 190
3.3. Довузовская математическая подготовка учащихся в профильных классах средней общеобразовательной школы 207
3.4. Профориентационная работа общеобразовательной школы на инженерно-технические специальности 219
3.5. Сотрудничество общеобразовательных учреждений в повышении качества математической подготовки специалистов инженерно-технического профиля 240
Выводы по третьей главе 256
Глава IV. Опытно-экспериментальная работа по реализации преемственности профессионально-ориентированного содержания математической подготовки в инженерно-техническом образовании 259
4.1. Реализация концепции фундирования в математической подготовке специалистов инженерно-технического профиля 262
4.2. Реализация преемственности математической подготовки в системе «школа-вуз» инженерно-технического профиля 290
4.3. Реализация преемственности математической подготовки в системе «школа-колледж-вуз» и «колледж-вуз» инженерно-технического профиля 314
4.4. Реализация преемственности математической подготовки обучающихся в системе «школа-колледж» инженерно-технического профиля... 336
Выводы по четвертой главе 349
Заключение 352
Библиография 360
Приложения
