Введение
ГЛАВА 1 Психическое здоровье детей с нарушениями слуха и зрения (обзор литературы) 18
1.1. Проблемы психического здоровья и особенности психопатологических нарушений у детей с нарушениями слуха и зрения 20
1.1.1. Вопросы ранней диагностики тревоги и тревожных 27
состояний у детей и подростков 27
1.1.2 Особенности суицидального поведения детей и подростков с сенсорными нарушениями 31
1.2 Психологические особенности детей и подростков с сенсорными нарушениями 34
1.2.1 Алекситимия и её диагностика у детей и подростков 36
1.2.2. Аспекты внутренней картины болезни детей и подростков 40
1.3 Факторы, влияющие на психическое здоровье детей и подростков 41
1.4 Изучение качества жизни детей с сенсорными расстройствами 44
1.5 Методологические подходы к изучению психического здоровья детей с сенсорными нарушениями 47
1.6 Роль семьи в развитии «особого» ребёнка и вопросы психического здоровья родителей, имеющих детей с сенсорными нарушениями 50
1.7 Вопросы психического здоровья педагогов 54
1.8 Применение функционального диагноза и Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья в психиатрии 55
1.9 Реабилитация детей с сенсорными нарушениями 58
2 Глава общая характеристика материала и методов исследования 66
2.1 Дизайн исследования 66
2.2 Характеристика клинического материала 70
2.3 Методы исследования 80
2.3.1 Клинический метод 81
2.3.2 Психологические методы 83
2.3.3 Проективные методы 86
2.3.4 Статистические методы 88
Глава 3 Клинические особенности психических расстройств у детей с сенсорными нарушениями 91
3.1 Характеристика клинической картины психических расстройств у детей с сенсорными нарушениями 96
3.2. Особенности невротических и тревожных реакций у детей с сенсорными нарушениями 108
3.3 Депрессивные нарушения и особенности суицидального поведения подростков с сенсорными расстройствами 114
3.4. Поведение и социальное взаимодействие детей с сенсорными нарушениями 124
ГЛАВА 4 Психологические характеристики детей с сенсорными нарушениями 151
4.1 Изучение уровня депрессии у детей с сенсорными нарушениями 155
4.2 Изучение уровня тревоги у детей с сенсорными нарушениями 162
4.3 Изучение алекситимии у детей с сенсорными нарушениями 167
4.4 Изучение уровня агрессии у детей с сенсорными нарушениями 175
4.5 Изучение уровня качества жизни у детей с сенсорными нарушениями 177
4.6. Анализ результатов проективных методов 180
ГЛАВА 5 Особенности семьи и образовательной среды (педагоги), влияющие на здоровье детей с ОВЗ 201
5.1 Семья как патологический и ресурсный фактор, определяющий психическое здоровье ребёнка с сенсорным дефектом 202
5.2. Аспекты психического здоровья педагогов в контексте реабилитации детей с сенсорными нарушениями 213
ГЛАВА 6 Формирование психического здоровья у детей с сенсорными нарушениями 225
6.1 Комплексная оценка внутренней картины болезни детей с сенсорными нарушениями 226
6.2 Факторы, определяющие клиническую специфичность психического статуса детей с сенсорными расстройствами 231
6.3. Модель психического здоровья ребёнка с сенсорными нарушениями, базирующаяся на принципах Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья 248
6.4 Определение уровней психического здоровья детей с сенсорными нарушениями 255
ГЛАВА 7 Реабилитация детей и подростков с сенсорными нарушениями 259
7.1 Основные направления реабилитации детей с нарушениями слуха и зрения, выделенные с учетом модели психического здоровья 262
7.2 Комплексные реабилитационные программы для детей с сенсорными нарушениями с разным уровнем психического здоровья 267
7.3. Особенности психотерапии детей с сенсорными нарушениями и направления коррекции основных клинико-психологических характеристик психического здоровья у детей 270
7.4. Психофармакотерапия психических расстройств у детей с сенсорными нарушениями 290
7.5 Направления работы с родителями и педагогическим коллективом коррекционных школ 292
7.6 Оценка эффективности разрабатываемых реабилитационных программ 301
Заключение 305
Выводы 320
Список сокращений 327
Список литературы
