Введение
Глава 1. Обзор литературы 13
1.1.Понятие тревожности и страхау детей 13
1.2.Детско-родительские отношения и их влияние на поведение детей 18
1.3. Психологические особенности детей в возрасте от 3 до 7 лет 23
1.4. Способы определения уровня тревожности ребёнка перед стоматологическим приёмом и способы оценки поведения на приёме у врача-стоматолога 28
1.5. Способы коррекции и методы управления поведением ребёнка на стоматологическом приёме 31
1.6. Игровая терапия в практике врача педиатрического профиля 37
1.7. Моделирование поведения в практике детского врача - стоматолога 40
Глава 2. Материалы и методы исследования 44
2.1. Характеристика исследуемых групп 44
2.2. Оценка взаимоотношения и взаимодействия родителей с детьми 45
2.3. Оценка эмоционального состояния детей до и после стоматологического лечения 48
2.3.1. Цветовой тест Люшера (с помощью теста «Паровозик») 48
2.3.2. Оценка поведения детей по системе
Н. Sarnat 51
2.4. Оценка поведения родителей на стоматологическом приёме 52
2.5. Игрокуклотерапия как метод введения ребёнка в стоматологию
2.6. Статистическая обработка данных. Описание методики и формулы 55
Глава 3. Результаты собственных исследований 63
3.1. Общая характеристика обследованных детей 63
3.2. Оценка эмоционального статуса детей 66
3.2.1. Анализ эмоционального состояния ребёнка, определяемого по тесту «Паровозик» 66
3.2.2.Анализ поведения детей по системе H.Sarnat до и во время лечения 79
3.3. Изучение типов поведения родителей на стоматологическом приёме и их влияние на поведение ребёнка в кабинете врача-стоматолога. Сравнительный анализ объёма выполненного лечения у детей по посещениям 82
3.4. Определение влияния родителей на уровень сотрудничества ребёнка с медицинским персоналом путём анкетирования по методике И. М. Марковской 108
Глава 4. Организация взаимодействия с детьми дошкольного возраста и их родителями в рамках стоматологического приёма 110
4.1. Подготовка родителей к предстоящему сотрудничеству с врачом-стоматологом детским 110
4.2. Использование основных методик поддержания эффективного уровня сотрудничества ребёнка с врачом 112
4.2.1. Язык принятия 115
4.2.2.Техника активного слушания 116
4.2.3. Метафоры 118
4.2.4. Внушения 119
4.2.5. Каталепсия руки 124
4.3. Работа с сопротивлением ребёнка 125
4.3.1. Диссоциация с проблемным поведением 126
4.3.2. Игнорирование проблемного поведения 127
4.3.3. Использование техники замешательства 128
Глава 5. Обсуждение полученных результатов 131
Выводы 146
Практические рекомендации 147
Список литературы
