Введение
Глава I. Теоретические основы рефлексивно-ориентированной концепции образования 15
1.1. Становление рефлексивной парадигмы как смысловой реальности современного учебного процесса в условиях модернизации образования 15-36
1.2. Концептуальные подходы в рефлексивно-ориентированном образовании 36-54
Выводы к главе 1 54-56
Глава II. Психолого-педагогические характеристики дидактических условий реализации внутренней дифференциации в учебном процессе 56
2.1. Основные характеристики внутренней дифференциации как технологии выведения учебного процесса на ценностно-смысловой уровень учащихся 56-78
2.2. Рефлексивные технологии обучения и их смысловообразующий потенциал 78-86
2.3. Рефлексивно-смысловая модель деятельности учащегося и проблема рефлексивного выбора в учебном процессе 87-104
Выводы к главе II 104-110
Глава III. Экспериментальная апробация рефлексивных технологий как факторов внутренней дифференциации в учебном процессе
3.1. Экспериментальная апробация рефлексивных технологий и характеристика этапов эмпирического исследования 110-132
3.2. Диагностические результаты апробации рефлексивных технологий как фактора внутренней дифференциации в учебном процессе 131-154
Выводы к главе III 154-155
Заключение 155-159
Литература 160-182
Приложения
