Введение
Глава I. Подходы к исследованию самосознания и саморегуляции произвольной активности 10
1.1. Субъект, личность и саморегуляция произвольной активности человека 10
1.2. Современные концепции самосознания и его структуры 26
1.3. Роль самосознания в регуляции поведения 37
Выводы 48
Глава II. Методы и организация эмпирического исследования 50
2.1. Обоснование методов исследования 50
2.2. Описание методов исследования 55
2.3. Контингент испытуемых и организация исследования 71
Выводы 72
Глава III. Исследование взаимосвязи самосознания и саморегуляции произвольной активности 73
3.1. Особенности взаимосвязи самосознания и саморегуляции произвольной активности 73
3.2. Сравнение особенностей самосознания при высоком и низком общем уровне саморегуляции произвольной активности 91
3.3. Индивидуально-типические особенности взаимосвязи самосознания и саморегуляции произвольной активности... 98
Выводы 121
Глава IV. Эффекты развития самосознания и саморегуляции произвольной активности в условиях разных образовательных систем (на примере традиционной
образовательной системы и системы Д.Б.Эльконина- В.В. Давыдова) 123
4.1. Специфика личностного и субъектного развития в традиционном и развивающем образовании 123
4.2. Сравнительный анализ самосознания и саморегуляции произвольной активности у школьников традиционного и развивающего образования 135
4.3. Особенности взаимосвязи самосознания и саморегуляции произвольной активности у школьников традиционного и развивающего образования 146
4.4. Индивидуально-типические особенности самосознания старшеклассников, обучавшихся по разным образовательным системам 152
Выводы 160
Заключение 162
Библиография 165
Приложения 185
