Введение
ГЛАВА I. Философия музыкального образования: генезис, статус кво, перспективы 14
1. Философия музыкального образования как автономная дисциплина 16
2. Философско-эстетический анализ проблем музыкального образования: английская и немецкая модели 46
ГЛАВА II. Эстетический опыт versus музыкальная практика 60
1. Теория эстетического опыта Дж.Дьюи как исходный пункт эстетического направления в музыкальном образовании Северной Америки 64
2. Музыкально-эстетический опыт с позиции когнитивного эмотивизма 80
3. Праксеологическая концепция музыкального образования 109
ГЛАВА III. Субъектно-объектные отношения в музыкальном опыте 161
1. Музыкальный опыт qua герменевтический 16:1
2. Субъектно ориентированные концепции 19ІІ
3. Проблема сообщаемости эстетического опыта 209
ГЛАВА IV. Концептуальный плюрализм как нормальное состояние философии музыкального образования 225
1. Парадигмальный сдвиг в художественном образовании: анализ моделей П.Эббсаи Б.Отто 226
2. Куновская модель развития научного знания: содержание, критика, ревизия 23 9
3. Природа, структура и специфический характер развития музыкально-образовательных парадигм 253
4. Взаимоотношения музыкально-образовательных парадигм: от деструктивного соперничества к сотрудничеству 270
Заключение 289
Литература 296
