Введение
Глава I. Теоретические основы функционального взаимодействия языков в условиях естественного и искусственного двуязычия 14
1.1. Языковая личность как объект научного исследования.. 14
1.1.1. Языковая личность, ее уровни 14
1.1.2. Становление лингвокогнитивного уровня билингвалыюй личности 18
1.2 Функциональное взаимодействие языков в условиях естественного двуязычия 23
1.2.1. Различие понятий «иностранный язык» и «второй язык» в ситуации двуязычия. 23
1.2.2. Природа и сущность двуязычия, его виды 25
1.2.3. Мышление при двуязычии и речемыслительное развитие билингвов 30
1.3 Функциональное взаимодействие языков в условиях монолингвизма: родной и иностранный языки 38
1.3.1. Самонаучение родному и обучение иностранному языку..38
1.3.2. Лексический уровень функционального взаимодействия родного и иностранного языка 42
Глава II. Методы лексикографического описания картины мира 53
2.1. Антропоцентризм и идеография как средства отражения наивной картины мира 53
2.2. Значение слова в детских словарях и в картине мира ребёнка. 64
2.2.1. Метаязык словарного толкования и лексический минимум в детской лексикографии 64
2.2.2. Значение слова в наивной картине мира и когнитивный аспект детского восприятия 69
Глава III. Ранний этап становления искусственного двуязычия: формирование лексикона билингвальной личности 84
3.1. Интеграционная основа билингвальной модели «природоведение + немецкий язык» как новый контекст функционального взаимодействия языков . 84
3.2. Вариант и инвариант восприятия нового понятия в двуязычном контексте и словаре 91
3.3. Отражение понятийного аппарата учебно-научного текста в наивной картине мира ребёнка. 107
3.3.1. Двойственность восприятия учебно-научного текста: «житейские» и научные составляющие лексического содержания 107
3.3.2. Антропоцентричность восприятия учебно-научного текста 111
3.4 Классификация лексического содержания учебно-научного текстах учётом аспектов его восприятия в условиях искусственного билингвизма 118
3.4.1. Идеографический метод классификации системы понятий естественнонаучных знаний 118
3.4.2. Антропоцентрический подход к классификации лексического содержания учебно-научного текста 121
3.5 Лексический аспект становления лингвокогнитивного уровня двуязычной личности. 142
3.6 Лексикографическая интерпретация учебно-научного текста с учётом фактора адресата 147
Заключение 153
Литература 157
