Введение
ГЛАВА I. ТЕНДЕНЦИИ ГЛОБАЛИЗАЦИИ, ИНТЕРНАЦИО НАЛИЗАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРОВОМ ОБРАЗОВАНИИ 20
1.1. Проблемы мирового профессионального образования и глобализация профессий 20
1.2 Роль качества образовательной среды и контроллинга в формировании профессиональной компетенции филолога 35
1.3. Понятие и природа профессиональной компетенции 56
1.4. Профессиональная компетенция: общая и специальная 66
1.5. Трансформации и деформации профессиональной компетенции 80
1.6. Профессиональная компетенция и проблема конкурентоспособности выпускника-филолога 88
Выводы 101
ГЛАВА II. МОДЕЛЬ РОССИЙСКОГО ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 109
2.1. Подготовка будущих филологов в системе школьного образования 109
2.2. Формирование профессиональной компетенции филолога на ступени обучения в бакалавриате 127
2.3. Формирование профессиональной компетенции филолога на ступени обучения в магистратуре 148
2.4. Обучение в аспирантуре как ступень непрерывного формирования профессиональной компетенции филолога 165
2.5. Повышение квалификации, профессиональной компетенции в системе непрерывного высшего филологического образования 184
2.6. Пути формирования профессиональной компетенции филологов в высшей школе США (сравнительный анализ с российской системой подготовки филологов) 210
Выводы 229
ГЛАВА III. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПОЛЕ ФИЛОЛОГА 239
3.1. Структура и содержание профессионального поля филолога. Уровни профессиональной компетенции филолога 239
3.2. Из истории развития профессии «филолог» 247
3.3. Из истории наук - филологии, педагогики и лингво-дидактики как источников формирования профессиональной компетенции филолога 269
3.4. Некоторые подходы к обновлению профессиональной компетенции филолога 291
3.5. Учебная практика как сквозной компонент в формировании профессиональной компетенции филолога 311
3.6. Некоторые структурные и содержательные аспекты учебника для филолога 348
Выводы 368
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 379
БИБЛИОГРАФИЯ 389
Приложение I
