Введение
Глава I Теоретико-методологические основы создания субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования 20
1.1 Трансформации компетентностей педагогов в контексте становления и развития российской школы 20
1.2 Социально-экономические предпосылки и целевые ориентиры обновления системы повышения квалификации 41
1.3 Методологические основы субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования 58
Выводы по I главе 79
Глава II Субъектно-ориентированная модель системы повышения квалификации работников образования 83
2.1 Концептуальные основы субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования 83
2.2 Ценностные ориентации и принципы формирования субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования 103
2.3 Организационная структура и управление субъектно-ориентированной системой повышения квалификации работников образования 112
2.4 Критериально-оценочный компонент субъектно ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования 136
Выводы по II главе 152
Глава III Реализация субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации в образовательной практике 158
3.1 Организация системы непрерывного образования директоров школ 158
3.2 Профессиональные сообщества как субъектно-ориентированные модели повышения квалификации педагогических кадров 202
Выводы по III главе 236
Глава IV Оценка эффективности функционирования субъектно-ориентированной системы повышения квалификации работников образования 239
4.1 Критерии профессиональной компетентности директора общеобразовательной школы 239
4.2 Результаты апробации субъектно-ориентированной модели системы повышения квалификации работников образования 255
Выводы по IV главе 291
Заключение 294
Список литературы 298
Приложения 332
