Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты под готовки преподавателя современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности 24
1.1. Предпосылки исследования проблемы подготовки преподавателя современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности 24
1.2. Инновационно-коммерческая деятельность преподавателя вуза 46
1.3. Обоснование связи эффективности инновационно-коммерческой деятельности с подготовленностью к ней преподавателя вуза 64
Выводы но первой главе 87
Глава 2. Диверсификация современного вуза и моде ли преподавателя 93
2.1. Вуз, как институциональный и эволюционирующий элемент цивилизованного государства 93
2.2. Современные вузы: типология и миссия 117
2.3. Концептуальная модель преподавателя современного вуза 147
Выводы по второй главе 173
Глава 3. Моделирование процесса подготовки препо давателя современного вуза к инновационно- коммерческой деятельности 177
3.1. Модель подготовки преподавателя современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности 177
3.2. Педагогические условия реализации модели подготовки преподавателя вуза к инновационно-коммерческой деятельности 198
3.3. Научно-методическое обеспечение процесса подготовки преподавателей вуза к инновационно-коммерческой деятельности 228
Выводы по третьей главе 249
Глава 4. Исследование состояния и результативно сти инновационно-коммерческой деятельности преподавателя современного вуза 253
4.1. Состояние и проблемы инновационно-коммерческой деятельности преподавателя на текущем этапе развития вузовских систем 253
4.2. Методика оценки подготовленности преподаваїеля современного вуза к инновационно-коммерческой деятельности 275
4.3. Результаты внедрения модели подготовки преподавателей к инновационно-коммерческой деятельности в практику работы современного вуза 297
Выводы но четвертой главе 313
Заключение 317
Список использованной литературы 323
Приложения
