Введение
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СРЕДЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ВМФ 19
1.1. Методологические аспекты создания информационной среды подготовки специалистов ВМФ 19
1.2.Педагогические проблемы построения и применения автоматизированной среды подготовки специалистов ВМФ 2 7
1.3.Подготовка специалистов ВМФ как процесс обучения 3 9
1.4.Определение среды подготовки специалистов ВМФ и ее основные противоречия 4 8
1.5.Тенденции и направления развития среды подготовки специалистов флота 62
1.6.Обобщенная модель современного специалиста флота и требования к среде его подготовки 7 5
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 92
ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ, ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ И АРХИТЕКТУРА ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА АВТО МАТИЗИРОВАННОЙ СРЕДЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ВМФ 94
2.1. Концепция интеллектуальной сети для автоматизированной среды подготовки специалистов ВМФ 94
2.1.1 «Кибернетическая» концепция перевода системы подготовки специалистов ВМФ в автоматизированную среду 94
2.1.2 Функциональные возможности интеллектуальной сети для автоматизированной среды подготовки 101
2.1.3 Концептуальная модель функционирования интеллектуальной сети автоматизированной среды подготовкиспециалистов ВМФ 10 6
2.2. Принципы построения Единого Информационно-Функционального Пространства АСПС ВМФ 113
2.2.1. Непрерывность обучения 113
2.2.2. Структуризация педагогических знаний 122
2.2.3. Формализация процесса обучения 125
2.3. Архитектура Единого Информационно- Функционального Пространства среды подготовки специалистов ВМФ 132
2.3.1. Обоснование требований к единому информационно-функциональному пространству 132
2.3.2. Гипотетическая архитектура единого информационно-функционального пространства 140
2.3.3. Концепция построения единого информационно-функционального пространства автоматизированной среды подготовки специалистов ВМФ 14 6
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 152
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМАЛИЗОВАННОГО ПРЕДСТАВ ЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В АСПС ВМФ 155
3.1. Требования к процессу формализации педагогических знаний в автоматизированной среде подготовки 155
3.2. Основные аксиомы формализованного представления педагогических знаний в автоматизированной среде 163
3.3. Основы методологии формализованного представления педагогических знаний 165
3.4. Формализованная база педагогических знаний 168
3.4.1. Элементы формализованная база педагогических знаний 168
3.4.2. Структура формализованной базы педагогических знаний 17 6
3.4.3. Связи формализованной базы педагогических знаний 17 8
3.4.4. Внешние структурные связи формализованной базы педагогических знаний 183
3.4.5. Граница формализованной базы педагогических знаний 185
3.4.6. Внешние функциональные связи Формализованной базы педагогических знаний 18 6
3.5. Мера объема педагогических знаний 18 7
3.6. Алгоритмы построения формализованной базы педагогических знаний учебной дисциплины 194
3.7. Технология построения иерархически упорядоченной сети конкретной учебной дисциплины 2 00
3.8. Алгоритмы обеспечения процесса подготовки специалистов ВМФ в инфологической среде 2 02
3.8.1. Алгоритмы управления учебным процессом 202
3.8.2. Алгоритмы обеспечения работы педагога 20 9
3.8.3. Алгоритмы обеспечения обучающегося 213 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 216
ГЛАВА 4. МЕТОДЫ И АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ МЕТОДИКИ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ ВМФ В ИНФОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЕ 220
4.1. Обоснование форм представления знаний-умений при автоматизированном контроле 220
4.2. Базовая концепция методики измерения семантической информации педагогических знаний 228
4 3 Структура системы автоматизированной диагностики знаний-умений 233
4.4. Структуризация ответа обучаемого, выдаваемого в виде связного, свободно конструируемого текста 237
4.5. Формирование базы эталонных моделей учебных элементов. Диагностика обучаемого 250
4.6. Результаты педагогического эксперимента. Оценка эффективности разработанных алгоритмов 25 9
4.7. Оценка дидактической эффективности автоматизированной среды при практической подготовке специалистов ВМФ 2 64
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 27
