Введение
Глава I. Основные методологические принципы и подходы к изучению теорий нравственного воспитания
1.1. Принцип историзма и социокультурные детерминанты развития теорий нравственного воспитания в отечественной педагогике середины XIX - начала XX вв . 24
1.2. Основные подходы к историко-педагогическим исследованиям теорий нравственного воспитания в отечественной педагогике 54
1.3. Дополнительность как основной методологический принцип приращения педагогического знания в области нравственного воспитания 84
Выводы по главе I 107
Глава II. Педагогические теории нравственного воспитания в контексте представлений философской антропологии
2.1. Самосознание как системообразующая категория в теории нравственного воспитания К.Д. Ушинского 111
2.2. Когнитивная системная модель формирования идеала в теории П.Ф.Каптерева 141
2.3. Диалектика автономности и гетерономности личности как процесс нравственного воспитания в теории С.И.Гессена 176
Выводы по главе II 210
Глава III. Теоретико-педагогические идеи нравственного воспитания в христианской педагогике
3.1. Основные нравственные категории в религиозном воспитании 219
3.2. Цельность личности как условие формирования нравственных устоев в антроподицее отца Павла Флоренского 250
3.3. Свобода, любовь и предметность - основные категории теории нравственного воспитания И.А.Ильина 276
Выводы по главе III 304
Глава IV. Основные концепции нравственного воспитания в теориях среднего уровня
4.1. Социоцентрическая модель нравственного воспитания в трудах Н.Г. Дебольского 312
4.2. Идея гармонического развития личности в теории нравственного воспитания И.А. Сикорского 336
Выводы по главе IV 359
Заключение 363
Список использованной литературы 369
