Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы проблемы индивидуализации процесса обучения в многоступенчатой системе "детский сад-школа-вуз" 18
1.1 Историко-теоретический анализ тенденций развития проблемы индивидуализации процесса обучения в зарубежной и отечественной педагогике 18
1.2 Методологические подходы к индивидуализации процесса обучения 41
1.3 Многоступенчатое образование в современной педагогической теории и практике 63
Выводы по первой главе 80
Глава II. Моделирование индивидуализации процесса обучения в многоступенчатой системе "детский сад-школа-вуз" 82
2.1 Структура и содержание компонентов модели индивидуализации процесса обучения . 82
2.2 Социально-педагогическая значимость дошкольного, школьного и вузовского образования в развитии индивидуальной образовательной стратегии личности 107
2.3 Критерии оптимального функционирования модели индивидуализации процесса обучения 125
2.4 Диагностика готовности педагогов к реализации модели индивидуализации процесса обучения в системе "детский сад-школа-вуз" 139
Выводы по второй главе 162
Глава III. Педагогические условия реализации модели индивидуализации процесса обучения в многоступенчатой системе "детский сад-школа-вуз" 164
3.1 Возможности педагогической диагностики в изучении образовательного потенциала личности 165
3.2 Роль современных образовательных технологий в индивидуализации процесса обучения .184
3.3 Педагогический менеджмент индивидуализации процесса обучения 201
Выводы по третьей главе 220
Глава IV. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы по индивидуализации процесса обучения 222
4.1. Методика и организация опытно-экспериментальной работы 222
4.2 Апробация и внедрение материалов исследования 236
4.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 270
Выводы по четвертой главе 286
Заключение 288
Список литературы 291
Приложения 309
