Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические предпосылки изучения проблемы самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде
1.1. Генезис проблемы самостоятельной учебно познавательной деятельности студентов в интернет-среде 47
1.2. Научные подходы к изучению самостоятельной учебно познавательной деятельности 54 1.3. Характеристика феномена «Интернет» как информационного, образовательного и средового с позиций авторской теории системности
1.4. Сущность и соотношение понятий «самостоятельная учебно-познавательная деятельность», «Интернет как информационно-образовательная среда» («интернет-среда») gj
1.5 Специфика самостоятельной учебно-познавательной деятельности в сети Интернет jft»
Выводы по Главе 1 107
ГЛАВА 2. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов как интегративный феномен
2.1. Типы информационно-коммуникационных взаимодействий студентов в интернет-среде, их функции в определении структуры, содержания, видов и форм самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде J JQ
123
2.2. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность студентов как акмеологический феномен, ее осуществление студентами в акмеологической среде высшего учебного заведения 130
2.3. Развитие компетентности личности студента в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности в интернет-среде
2.4. Интегративная сущностная характеристика самостоятельной учебно-познавательной деятельности студента в интернет-среде, ее содержание и структура, личностные функции, виды и формы 146
2.5. Критерии, показатели и уровни оценки продуктивности учебно-познавательной деятельности студентов в интернет среде 170
Выводы по Главе 2 179
ГЛАВА 3. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде
3.1. Концептуальная дидактическая модель самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет среде 198
3.2. Дидактические основания педагогического процесса включения студентов в самостоятельную учебно-познавательную деятельность в интернет-среде 192
3.3. Организационно-педагогический алгоритм поэтапной актуализации концептуальной дидактической модели самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде
3.4. Дидактическая система самостоятельной учебно-познавательной деятельности в интернет-среде 213
3.5. Ключевые дидактические условия и важнейшие дидактические факторы продуктивности самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде 222
Выводы по Главе 3 230
ГЛАВА 4. Особенности влияния интернет-среды на личностно-профессиональное развитие студента в самостоятельной учебно-познавательной деятельности 224
4.1. Интернет как психологически атрибутивная среда 234
4.2. Интернет как информационно-образовательная креативная среда, ее развивающий характер 244
4.3 Психодидактические аспекты учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде
4.4. Дифференциально-психологические аспекты учебно познавательной деятельности студентов в интернет-среде 274
Выводы по Главе 4 296
ГЛАВА 5. Педагогический опыт реализации и результаты эмпирической проверки концептуальной модели самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде 298
5.1. Программа и особенности организации опытно-экспериментальной работы 2дя
5.2. Общие эмпирические исследования особенностей личностно-профессионального развития студентов в различных видах учебно-познавательной деятельности в интернет-среде
5.3. Сравнительный анализ уровней сформированности личностно-профессиональных характеристик студентов в реальной практике их включения в самостоятельную учебно-познавательную деятельность в интернет-среде
5.4. Позитивные тенденции и причины затруднений в самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде 341
5.5. Локальные эмпирические исследования особенностей личностно-профессионального развития студентов в различных видах самостоятельной учебно-познавательной деятельности в интернет-среде
Выводы по Главе 5 355
ГЛАВА 6. Оптимизация процесса самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде 559
6.1. Комплексная программа оптимизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет среде 363
6.2. Создание информационно-образовательной среды высшего учебного заведения как важнейшего дидактического условия оптимизации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет среде
6.3. Дидактическое сопровождение личности студентов, осуществляющих учебно-познавательную деятельность в интернет-среде 5 9
375
6.4. Развитие автономии студента в процессе его самостоятельной учебно-познавательной деятельности в интернет-среде
6.5. Роль преподавателя высшей школы в реализации дидактической системы самостоятельной учебно познавательной ДеЯТеЛЬНОСТИ В ИНТернеТ-Среде цпд Выводы по Главе 6 395
Заключение
Список использованной литературы
